给孩子有温度的数学.pdfVIP

数学是什么?在百度搜索 中输入 “数学”，便能得 教学 内容 ，在关注教学的数学化过程的同时，又能站在 到非常专业的解释：数学是研究数量、结构、变化 以及 儿童的立场 ，对儿童数学学习进行理性气质 的塑造 。 空间等概念的一门学科 。透过抽象化和逻辑推理的使 瞧，孩子们在体会 l米有多长，1米可以是从地面到孩 用 ，数学由计数 、计算 、量度和对物体形状及运动 的观 子肩膀 的高度 ，也可 以大约是孩子们走 3步 的距离 ． 察 中产生 。字里行间透着高深与神秘 ! 还可 以是 5个人排一 队的长度 ……1米是多么 的丰 英 国著名数学家 、哲学家罗素 曾这样赞美数学 ： 富多彩 ，而 1米 的长度却是确定不变的。在变与不变之 “数学 ，如果正确地看它 ，不但拥有真理 ，而且具有至 间，1米是如此真实与具体 、温柔与亲近 ．又是如此鲜 高无上 的美一一正像雕刻 的美 。是一种冷而严肃 的 活地 、“听话”地烙刻在了每一个孩子的脑海里 美 ，这种美不是投合我们天性 的微弱方面 ，这种美没 “亲和数学”要 “亲和学 ”。数学学习，不应是接受既 有绘画或音乐的那些华丽装饰 ，它可 以纯净到崇高的 定知识的过程 ，而应是 自主建构 的过程。“亲和学”正是 地步 ，能够达到严格 的只有最伟大 的艺术才能显示 的 指 ：让学生作为一个有血有肉、有情有智的完整的人投 那种完美的境地 。一种真实的喜悦的精神 ，一种精神 入数学学习，从而获得作为人 的全面发展 ，而不仅仅是 上 的亢奋 ，一种觉得高于人 的意识一一这些是至高至 习得数学的知识与技能。这就需要我们在教学时，给学 美的标准 ，能够在诗里得到，也能够在数学里得到 。” 生充分 的自由，让学生拥有学 习的自由，包括表达的 自 尽管罗素形象地表达了数学的美妙与神奇，也丝 由、操作的自由、思考的自由、精神的自由等。在 自然而 毫不能掩饰数学的冷峻与抽象。正如法 国数学家韦伊 自由的学习状态下 ，学生在获得数学知识与数学技能 所说 ：“数学 的特别之处就是它不能为非数学家所理 的同时，也拥有了良好的数学气质与数学素养 ，从而得 解。” 以全面发展。看 ，孩子们在创造 “毫米”。“1厘米小尺”无 那么 ，怎么让我们 的孩子理解数学表面 的冷恰恰 法测量出练习本的厚度 ，怎么办呢?能给这把小尺动动 是它极具 内涵的美呢?怎么让孩子走进数学、真正地 “手术”吗?于是 。孩子们把 1厘米的小尺大胆地进行 了 爱上数学呢?怎么让孩子感受数学本身的温柔与亲 等分 ，尽管有的学生把 1厘米等分成 2份 、3份 、5份 ， 近 ，让孩子感受数学学习既有趣又如呼吸一样 自然亲 也有 的等分成 10份 ，但可贵的是 ：大家都想到 了等分 ， 和? 都想通过等分得到一个新的更小的长度单位 。要知道 ， 于是 ，我便有 了我的 “亲和数学 ”。也许大家从字 这么一个小小的 “手术”，可是一次成功的创造!更值得 面上理解 “亲和数学 ”．以为 “亲和数学 ”就是指课堂上 赞叹的是 ：孩子们在经历毫米产生的同时，体会到事物 和谐的师生关系 、融洽的课堂氛围。是的。这些一定是 是可以创造的，知识是可 以创造 的，毫米是因为真实需 “亲和数学 ”所包含 的意义 ：教师要 以自身的亲和力 、 要才存在的。毫米的产生是如此的 自然而亲切 ．这既是 人格魅力 ，用真心与爱心营造 出和谐 、亲和的课堂学 “亲和数学”的内涵 ，也是 “亲和学”的魅力 。 习氛 围与师生关系。但是 。这些仅仅是 “亲和数学 ”的 “亲和数学”的实质是倡导一种生