论学校母语教育的限制﹕.DOC

回歸語言保存的基礎： 以家庭、社區為主的母語世代傳承 張學謙(( 摘要 本文從挽救語言流失（RLS）的理論出發，嘗試指出將學校母語教育視為母語復振“萬靈丹”的限制，並提出回歸家庭、社區的母語世代傳承以為解決之道。學校母語教育雖然有助於母語保存，但是單靠學校是不夠的。本文認為家庭-社區的強化才是母語永續生存的核心機制。因此，所有保存母語的活動，最後一定得集中在保存及維護母語在家庭、社區的使用。本文主張由下而上的草根性運動，強調自我掌控私人語言的使用，以自我增權的方式維持母語。文中提出建立家庭、社區母語薰陶環境的具體建議﹕“一人一語”、“一地一語”、母語薰陶營、師徒制培養母語人才、社區語言方案小組、社區母語幼稚園等。 關鍵詞﹕家庭、社區、母語教育、語言復振 回歸語言保存的基礎： 以家庭、社區為主的母語世代傳承 張學謙 1．前言 學校與家庭社區的語言文化無法銜接是弱勢族群普遍的經驗。一位Apache小孩所寫的詩就表達了弱勢族群對學校排除族群語言文化的傷心無奈（Cazden Dickenson 1981: 457-8)﹕ 你曾經因為學校感覺傷心嗎？ 我曾經，因為我從學校學了一大堆話， 不過那都不是我的語言。 事實上，這首詩所描寫的現象也適用於台灣的語言教育。台灣過去的語言教育視本土母語為學習國語的障礙，因此推行獨尊國語、壓制本土母語的單語教育政策。結果各族群的學生學會了國語，卻喪失其母