观过知仁择善而从.pdfVIP

中小学数学 2014年9月中旬(初中) 观过知仁 — — “准确数和近似数”教学及反思 渐}工省宁波外国语学校(315016) 施伦 观过知仁，择善而从，之于教师，就是 “观”课堂教 要求取这个数的近似数： 学过程而 “知”“善”而后 “从”．教师往往对于教学前的 (1)四舍五入到百分位；(2)四舍五入到十分位： 准备和课堂上的教学 比较重视 ，容易忽视 “课后反 (3)四舍五入到个位．(学生回答) 思”．课后反思是教师回顾、总结这一节课是否成功、 师：利用四舍五入法得到的近似数，四舍五入到 是否达到预期 目的的手段．通过反思能及时对教学中 哪一位，就说这个近似数精确到哪一位． 的利弊进行认真全面的分析、总结、判别优劣，及时获 板书：近似数精确度表述法 1：四舍五入法． 得学生学习的反馈信息，起到备忘录的作用，又提高 因此 ，原题可改为：(1)精确到百分位 (或精确到 了自身教学水平，是一举两得的好事情． 0．O1位)；(2)精确到十分位 (或精确到0．1位)；(3)精 建立在学生已有的知识经验上，主要研究近似数 确到个位． 精确度的两种表述方式．现将教学过程呈现如下： [设计说明：从学生熟悉的四舍五入出发，让学生 一 、 引入课题 了解用四舍五入法表述近似数精确度的过程] 师：同学们 ，你们能告诉我班上一共有多少位男 例 1 用四舍五入法按括号内的要求对下列各数 生，多少位女生吗?(学生回答) 取近似值． 师：我想请我们班上身高最高的同学起立 ，你能 (1)0．3348(精确到百分位) 告诉我你的身高是多少吗?(学生回答) (2)64．8(精确到个位) 师：黑板上出现的数据中，哪些跟实际完全符合， 例2 判断下列由四舍五入法得到的近似数各精 哪些跟实际是接近的?(学生回答) 确到哪一位? 板书：与实际完全符合的数称为准确数． (1)1．2 (2)1．2O (3)28万 (4)1．1×1O。 师：由于所用工具的刻度有精确度限制，且用眼 (学生起立回答，教师和其余学生一起进行评判) 观察不可能非常细致，因此通过测量得到的数值常与 [设计说明：让学生尝试用四舍五入法取近似数 实际值存在偏差． 以及判断一个近似数的精确位数] 板书：与实际接近的数称为近似数． 注：1．带单位的近似数，要根据单位确定末位数 师：通过测量或估计得到的都是近似数． 字的数位． 板书课题：准确数和近似数． 2．科学计数法表示的数a×10，“先判断a精确到 你能举出一些 日常遇到的数，并且判断这些数是 哪一位 ，然后再向左进n位 ． 准确数还是近似数吗? 例：由四舍五入法得到的近似数 154，可能由下列 [设计说明：通过实例使学生充分体验准确数和 哪些数近似得到? 近似数的概念的产生是由于A．4r]生活和生产实践的 (1)153．49 (2)153．51 (3)154．01 (4)154．49 需要 】