解题、归纳、反思——提升学生的数学思维.pdfVIP

2014第6期(总第90期) 教法交流 解 题 、归 纳 反 思 提 升 学 生 的 数 学 思 维 口 高 甜 摘要：针对学生在解题后缺乏归纳、反思这 从阅卷后的统计结果来看，此题得分不高 ， 不仅仅是回忆或回顾先前的学习活动，而是经 一 现象，笔者提出了解“题反思性学习”。为了提高 这说明学生对 向量背景下问题的处理 比较薄 过反复思考解题，或更进一步使问题得以解决。 高中生的数学思维，在课堂教学中，利用设问、题 弱，为此，笔者整理了一组题： “解题反思性学习”的 目的是通过不断地反思， 组练习、变式训练等手段来培养学生养成解题后 1．设 0是 △ABC所在平面 内一定点 ，动点 产生新的理解力，促使学生对新问题的解决。 及时归纳、反思的习惯。并且在任教高一年级时。 (41创造性：学生通过解题反思对问题及解决问 对其中一个任教班级尝试了撰写 “解题反思性学 P满足 = +A(_T +_T笪 )，A10则点P 题的思维过程进行全面地考察 、分析和思考，从 lA l IACl 习”小结的实验。通过对实验成绩的对比分析，笔 的轨迹一定通过△ABC的(B) 而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题 者发现能坚持撰写 “解题反思性学习”小结的学 A．外心 B．内心 c．重心 D．垂心 本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系， 生，已养成 良好的数学学习习惯和素养。这种习惯 2．设 0是△ABC所在平面内一定点 ，动点 促进知识的同化和迁移 ，并进而产生新的发现。 的养成有利于提升学生的数学思维，有利于提高 三、引导学生 解“题反思性学习”的意义 学生对数学本质的认知水平，有利于消除学生的 P满足 = +A ( + )， 1．目前高中生数学学习的现状 lA 10ln IAClmL 知识盲点。坚持不懈地为学生提供归纳、反思的平 一 般来说，中学生思维发展中有两个关键期， t0，则点P的轨迹一定通过△ABC的(c) 台，从而达到领会知识、畅通思路、形成通法、提高 — 个是在初中二年级，主要表现就是从经验型到理 A．外心 B．内心 c．重心 D．垂心 悟性的解题 目标。对做过的题进行反思总结，并站 论型思维的转变。第二个就是在高一到高=这个时 3．设 0是△ABC所在平面内一定点 ，动点 在一定的高度上加以审视，从中挖掘题 目的精髓， 期，学生思维 日趋成熟稳定，思维方法方式会越来 看清问题的本质，对数学有思有悟。 足 越固定，可塑性会降低，所以在高中数学教学中必 关键字：解题反思性学习 数学思维 归纳 JA ICOS／~ lAC lcosC, 须要抓紧学生在高一阶段思维品质成熟期的培养。 反 思 AER。则点P的轨迹一定通过AABC的(D) 学生思维品质的培养有多种渗透途径，笔者经过对 一 、 问题的提出 A．外心 B．内心 c．重心 D．垂心 高一学生的观察和座谈，了解到他们的归纳反思能 数学教学的重要 目的在于培养学生的数学