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实况详录法： 例：小哲拿出一只瓶子，并盛满了水，自己坐下来，慢慢的喝。然后他用右手拿着瓶子，慢慢地向左边的床爬去。站起来放掉瓶子，朝3米多远的母亲走去，然后他抓起一只装有食物的瓶子，向左转，往回走，向另一个约3米多远的瓶子走去，并试图用一个塞子塞着瓶子，而塞子放在钢琴上的一只盒子里。他就拿着这个瓶子敲打钢琴，然后平躺着吃东西，站起来走了2米，向左转，由朝钢琴走去，又走了2米的路后，就在钢琴的罩子下慢慢爬行，又从罩子下钻出来，拿到他的玩具娃娃，把娃娃仍在地下，又去拿软木塞子和瓶子，并设法把塞子塞在瓶子上，咯咯的咬着牙齿，站起来，又坐下去。 （一）观察方法： 轶事记录法和实况详录法的异同 轶事记录法 实况记录法 不同之处 一事一记；事后补记； 一段时间内所有行为； 当时记录+事后补记+借助录像等工具； 相同之处 ●文字记录法 ； ● 记录客观事实（叙述性语言） （一）观察方法： ——时间取样法 指在整个时间段内每隔一段时间做一次记录，目的是检验某种特定的行为是否发生以及发生的频率。时间抽样和行为抽样必须同时发生，如果这种行为发生在你选择的时间段以外，那么，即便是行为发生了也不必记录。（适用于观察出现频率比较高的行为——每15分钟至少发生一次的行为） 时间取样法： 某个幼儿习惯吮吸手指，如果想要了解他经过辅导之后的行为是不是有所改进，他每天改进的情形是怎样的？可以设计这样的表格: 吮吸手指动作记录 记录者： 日 期 开 始 记录时间 结 束 记录时间 次数 划记 总计 次数 备 注 王老师打算观察一群幼儿中攻击性行为及其发生的频率。 从早上9点-10点30分之间，幼儿的行为表现将会有一个半小时之长。她要在那个时段进入幼儿当中，看看发生了些什么事。她要将九十分钟平均分配在十五位幼儿当中，因此每位幼儿将被观察6分钟。为了要取得相当具有代表性的行为，她可能需要在一星期之内反复这个过程3次。 观察结束后，每一个幼儿可能会有三次六分钟的行为记录。那么这18分钟中出现的攻击性行为及其发生频率就代表了这个幼儿平时的攻击性行为及其发生频率。 时间取样法： （一）观察方法： ——事件取样法 是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察记录的一种方法。（比较适合大样本情况下的行为发生与否，以及发生的大致原因） 与时间取样法区别 与轶事记录法区别 与实况详录法区别 特定时段 特定行为 没有预先 选定行为 全部行为 捕捉事件 （一）观察方法： ——行为检核法 将一系列行为项目进行排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供观察者判断后选择其中之一并做出记号，而后进行分析的一种方法。 幼儿形状与数概念理解能力清单记录表 幼儿姓名： 年龄： 性别： 观察者： 观察时间： 序号 任务 能 不能 1 按名称指出图形 圆形 三角形 正方形 长方形 2 从1数到10 3 正确说出形状名称 圆形 三角形 正方形 长方形 4 理解概念 大于 小于 （一）观察方法： ——等级评定法 等级评定法是对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到的水平进行评定，并可以进行判断行为质量高低的一种方法。 例：儿童依赖性观察评定量表 维度 操作定义 等级 1.要求权威者的承认 常向老师询问“这样好不好”，始终按照老师的要求去做 5 4 3 2 1 2.身体靠近或接触 常喜欢站在老师身旁或依偎着老师的身体，和同伴、朋友也是常拥靠 5 4 3 2 1 3.求他人帮忙 积极求人帮助，自己会做的事也要求人帮助。长哭泣 5 4 3 2 1 4.求他人支配 常问别人怎样去做，照着人家的话去做 5 4 3 2 1 5.模仿他人的行为或作品 模仿长辈或群体中最有影响的人物的言行，模仿别人图画作品 5 4 3 2 1 6.讨好别人 别人叫他做什么，就很快很乐意去做，别人要借什么，就立刻出借 5 4 3 2 1 5：极多见； 4：常可见； 3：普遍； 2：不常见； 1：极少见 确定观察目的【用好《指南》，抓关键——你想探究的发展能力】 ； 预设观察内容【社会行为、语言行为、动作技能等或者是你对某方面的困惑存在、实际工作中需要解决的问题、检验某种理论或做法的效果】 ； 定好观察的时间、观察的活动类型【根据观察目标定。如：户外活动、晨间接待环节；集体