2013江苏高一物理增效减负学案：11（必修1）.docVIP

4.7用牛顿定律解决问题（二） 课型：新授课 编写人：高一年级组 【教学目标】 知识与技能 1、知道什么是超重和失重，理解产生超重失重现象的条件和实质； 2、能运用牛顿第二、三定律定量分析超重与失重现象。 3、掌握从动力学角度去分析自由落体运动 过程与方法 1、经历实验探究的过程，观察并体验超重和失重现象； 2、经历探究产生超重和失重现象原因的过程，学习科学探究的方法，进一步学会运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 3、熟练应用超重和失重的规律分析和解决实际问题。 情感态度与价值观 1、利用实验和视频激发学生学习的兴趣，拓宽学生视野，提高对科学知识的兴趣。 2、通过搜集航天器中的超、失重现象，了解我们航天科技的成就，培养学生的民族自豪感，感受物理与生活、社会与科学技术的相关性。 3、通过让学生实验探究产生超重与失重的条件，让学生体会学习的成就感以及合作的重要性，培养实事求是的科学态度。 【教学方法】 使用探究式教学方法及用多媒体辅助教学。 【教学流程】 新课引入：创设情景，激发悬念 引出本次课程的探究问题超重与失重。 趣味实验 演示1：用纸带穿过挂锁并把挂锁提起来，第一次纸带一端牵挂上重力比较大的钩码，纸带断裂；第二次在纸带一端牵挂上较轻的钩码，向上或向下匀速运动，纸带没有断；然后向上加速运动，纸带断裂。 学生活动：当突然上升时，纸带断裂。静止或者匀速运动，纸袋没有断裂。 设置问题：①纸带为什么断裂？ ②砝码的自身的重力发生变化了吗？ [分析实验]引导学生对重物进行受力分析。 ①静止 物体平衡状态 拉力T = 重力G ②匀速上提 物体平衡状态 拉力T = 重力G ③加速上提 物体非平衡状态 拉力T 重力G 引导学生初步得出结论： 超重状态：物体对悬挂物的拉力大于物体受到的重力。 失重状态：物体对悬挂物的拉力小于物体受到的重力。 视频展示： [视频分析]展展示一段电梯运行过程中台秤示数变化的视频，清晰直观地让学生（感性上）去掉认识什么是超重，什么是失重。通过视屏，进一步分析超重、失重现象。 帮助学生构建物理模型，引导学生运用牛顿运动定律分析出钩码的动力学学特征，填入表格中。 钩码的运动情况 突然上升至停止 突然下降至停止 突然上升 突然停止 突然下降 突然停止 加速上升 减速上升 加速下降 减速下降 运 动 学 特 征 速度的方向 向上 向下 加速度的方向 向上 向下 向下 向上 受 力 分 析 T-mg=ma T=mg+ma T′=TG mg-T=ma T=mg-ma T′=TG mg-T=ma T=mg-ma T′=TG T-mg=ma T=mg+ma T′=TG 弹簧秤示数 的变化情况 变大 变小 变小 变大 视重实重 视重实重 视重实重 视重实重 产生的现象 超重 失重 失重 超重 归纳总结出： 当物体具有向上的加速度时处于超重状态； 当物体具有向下的加速度时处于失重状态。 当物体以加速度a =g竖直加速下降时，物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）为零，这就是“完全失重”现象。?? 反馈应用 巩固知识（讲授法） 练一练 例题：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体，在下列情况下，物体的重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ） （1）以0 .2m/s2的加速度竖直加速上升。 （2）以0 .2m/s2的加速度竖直减速上升。 （3）以0 .2m/s2的加速度竖直加速下降。 （4）以0 .2m/s2的加速度竖直减速下降。 （5）以9 .8 m/s2的加速度竖直加速下降。 想一想 在完全失重情况下，弹簧测力计还能称出物体的重力吗？天平还能称出物体的质量吗？浸在水中的物体还受到浮力吗？根据查找的关于航天的知识，哪些实验用具在宇宙飞船里是不能用的呢？ 归纳总结在完全失重时不能使用的实验仪器。 说一说 让学生以“本节课我学到了什么”为话题进行评价性小结。 超重失重随处见，其实并非重力变， 压力拉力增与减，牛顿运动定律来实现。 ???? 延伸拓展 介绍一些与超重失重知识相关的科技成果，让学生正确理解科学、技术、社会之间的关系。 布置作业 . 高考资源网 w。w-w*ks%5￥u 高考资源网 w。w-w*ks%5￥u