试论“两课”教育中的教师主体性地位-马克思主义理论与思想政治教育专业毕业论文.pdfVIP

内容摘要 “两课”即马克思主义理论课与思想品德课的简称，作为高校思想政治教育 的主渠道和主阵地，它为新时期人才培养提供着强大的精神动力和方向保障。探 讨“两课”教师应有的教育理念与素质，发挥教师的主体性，对于提高“两课” 教学的实效性，增进思想政治教育的战斗力、影响力有着重要的现实意义。 当前的主体性教育理论提倡以受教育者为主体，发展学生主体独特的个性特 征，提升其主体性。笔者认为发挥学生的主体性，虽然对于其主动选择、吸纳和 内化“两课”教育所传达的价值观念、规范体系等教育信息有着积极的意义，但 同时我们必须看到，教育的本质是“交往实践”，教师主体性在交往中对学生主 体性的培养起着重要作用。如果说大学生主体性缺乏，弱化了“两课”教育的实 效，那么教师主体性的缺失则是其根本的原因。本文尝试从“两课”教育作为“交 往实践”的角度入手，重新审视同样作为教育主体的教师和学生的地位与关系， 针对“两课”教育中的主体性缺失现象，分析教师在“两课”教育的交往实践过 程中，如何通过发挥自身主体性，实现对学生主体性的影响从而推动和改进教学： 并结合“两课”教育的特点，探讨发挥教师主体性，“两课”教师应有的教育理 念及支撑其主体性的主体素质。 关键词：两课教育：教师：主体性 中图分类号：