91学生智能发展的测量与评价.ppt

儿童智力量表子测验内容与测验目的 子测验内容 测验目的 常识 测量被试的知识广度 填图 测量被试的视觉记忆及其理解力 类同 测量儿童的概括抽象能力 图片排列 测验被试的社会情境理解能力和统整综合能力 算术 测量被试运算推理能力 积木 测量儿童的视觉能力和分析图形结构的能力 词汇 测量儿童的语词及其理解 拼图 测量儿童处理部分与整体关系的能力 问题理解 测量儿童的实际知识与理解能力 译码 测量被试学习、领会与书写速度 背数 测量儿童的注意力与机械记忆能力 迷津（补救性测验） 对被试智力测量结果有所怀疑时，用此方法进一步判断 子测验举例 图片排列 积木 拼图 （2）韦氏智力量表的特点 测验具有完整的结构，不但具有总智商，还有分量表评价。信度在0.90以上。 采用分量表，可对各种能力加以比较，同时可节省指导测验的时间。 用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异性上长期困扰人心的问题。 三套智力表相互衔接，运用的年龄范围可从幼儿到老年，便于开展智力发展的个案研究与跟踪研究。 每个分测验既有它独特的评价能力，也有与其他分测验共同测量的能力 2. 瑞文标准推理测验 瑞文推理测验（SPM）是英国心理学家瑞文（J. C. Raven）1938年设计的非文字智力测验。目的是排除言语、文化教育及生活经验的影响。几乎对所有年龄（5岁半-70岁）的人适用。 是测量斯皮尔曼智力二因素论中的G因素的有效工具，尤其与测量人的问题解决、清晰知觉和思维、发现和自己所需的信息等方面的能力有关。 既可采取团体测验的方式也可个别施测；既可作为智力测验也可用于职业测评。 （1）内容 瑞文测验总共包含60个问题，分为A、B、C、E、F五组，每组12题。五组题目提供难度渐进的对人的智力活动能力的评估。 A组题主要是测知觉的辨别能力、图形比较、图形想象 B组题主要是测类同、比较、图形组合 C组题主要是测比较、推理、图形组合 D组题组要是测列关系、图形组合 E组提主要是测组合、互换等抽象思维能力 举例 A1 - B1 - C1 - D1 - E1 （2）瑞文标准推理测验的特点 适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族与语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。 测验可个别进行，也可团体实施，使用方便，省时省力。 结果解释直观简单，测验具有较高的信度和效度。 有系列量表 评价结果的比较 瑞文标准推理测验 韦氏智力测验 3. 中小学团体智力筛选测验 华东师范大学金瑜教授、李丹教授以美国心理学家曼泽特（Munzert）所编制的自我智力测验为蓝本，改变修订而成团体智力测验，由60个选择题组成，包括如下三类： 求异题 类比题 判断、推理、计算题 团体智力筛选测验的特点 主要是对人的思维和推理能力做出评估，可粗知儿童智力发展的水平，为教育工作者从事教育实验或进行教育过程中的心理诊断提供信息 省时快速，容易掌握，能够引起学生的兴趣 测验有较好的信度和效度。 四、智力测验历史及我们的态度 如何正确对待智力测验的用途 筛选 精英教育？特殊教育？ 检查 检查的目的是什么：区分（标签）还是应材施教？ 引发的教育思考： 通过智力测验判断出的弱势儿童，你认为是选择“特殊教育”还是“融合教育”？为什么？ —完— 学生智能发展的测量与评价 第一节 学生认知过程基本能力发展的测量与评价 一、观察能力发展的测量与评价 1.观察能力的发展（受任务特征与年龄特征影响） （1）目的性 （2）持久性 有意注意与无意注意 心理学实验证明：在注意于某一事务的时长上，5-7岁儿童平均约15分钟；7-10岁儿童平均约20分钟；12岁以上青少年平均可超过30分钟 （3）精确性 （4）概括性 观察能力的测量与评价方法 （1）实验室评价法 （2）研究报告评价法 （3）教师观察评价法 （4）测验评价法 二、记忆能力发展的测量与评价 1.文字记忆测验 （1）数字广度记忆测验 （2）词的广度记忆测验 （3）故事记忆测验 2. 非文字记忆测验 （1）图形再认测验 （2）视觉保持测验 伯东（Benton）的视觉保持测验材料：绘有图形的10张卡片，其中两张卡片绘有一种图形，其余各张都绘有2个或3个图形 四种测试方法： 每张图片让被试看10秒钟后移去，要求被试立即默画出； 每张图片让被试看5秒钟后移去，要求被试立即默画出； 让被试照着图片临摹出 每张图片让被试看10秒钟后移去，约隔15秒后，再让被试画出刚才看过的图形 3. 综合性成套记忆测验 （1）韦氏记忆量表 由7个分测验组成：个人和当前的常识记忆；时间和地点的定向记忆；精神控