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友情提醒各位： 第一，请各位学员教师注意：我们的培训已经过半，将于2012年2月底正式结束，现研究决定，将作业及教学设计与反思的提交截止时间延长至2012年2月10日，请各位学员安排好自己的时间尽快提交，以免影响到最终考核成绩，谢谢！ 第二，在网络课程培训学习结束的时候，我们会遴选出5名优秀学员教师。需要说明：我们网络课程上的分数只是一种数据呈现，是参考之一，我们最终依据的是您的全部作业的质量所进行的综合评估。 截止今天（2012年1月19日）下午二点三十分，注册登陆我们本班的八十三名学员教师中，陈俊干、何乃琛、黄才秀、黄洋丽、黄雪、梁永嘉、陆爱媛、王清明、邓赞清九位学员老师没有完成《教学设计与反思》的作业，赵志东、杨秋锦两位学员老师才注册登陆，九位学员老师的全部作业一直都没有按时上传。 进入最后的冲刺阶段了，请大家把握机会，自己的各项作业仔细核对是否有缺漏？是否按质按量认真完成了？我不再一一列举了。 “问题探究”教学模式是以师生讨论历史问题为主要特征，其理论基础是：人们的认识是起于问题的发生，没有问题就谈不上学习和研究。正是在发现问题、探讨问题、研究问题、解决问题的过程中，认识得以提高，教学的过程也是探究问题的过程。这一模式的主要教学策略有六：一是问题的不确定性，能够引发思考，激活思维。二是学生讨论为主，各抒己见，畅所欲言。三是引导观点交锋，促进探究深入。四是同中求异，异中求同。五是注意论证方法。六是问题和结论都是开放性。（中国教育学会学术委员会主任叶小兵 对学生是“爱的教育”好还是“棍棒教育”好呢？我以前是认为“爱的教育”好的，以我的性格也只能做到这点，“棍棒教育”不是很会哦，骂了学生他们还说不是骂，好人一个。可是当老师以后，特别是当了初中老师以后，发现“爱的教育”有时候举步维艰，学生把老师的善良、宽容当成是好欺负，性格比较温和、软弱一些的老师的课堂通常都是吵的，特别是我们这种所谓的“副科”，学生讲小话、搞鬼搞怪的不在少数，有时候火大了，发火不上课，嘿嘿，你不上课，他们更加开心，更加吵，头都疼。后来到了现在的单位，单位给我们派了师傅，专业方面的师傅和班主任工作的师傅。我一师傅就跟我说：你要“左手拿糖，右手拿棍棒”，我觉得很在理，怪不得她的班被她收拾得既怕她又爱她，后来又发现我们单位好几个老师都是这样的，学生对他们既怕又爱，据说有些老师学生还给她起了很难听的花名：灭绝师太！但是又很爱这个老师去上课。每次都很期待。道理是明白了，可是“棍棒”要怎么出法，还有待学习哦。（潘春燕） 带着幸福感地做教师，正如揣着理想上路，使教育教学变得精彩。学习怎样幸福的做一个幸福的人，是教育及至人生的大问题。幸福地做教师，还在于教育是个非常精密细致的工作，影响深远广泛，因为我们面对的工作是鲜活的、成长的学生，他们将来不仅要担负起对民族、对国家的重任，同时也要对自己的负责，教育一直是以小喻大，以近知远的源头工作。构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的学校、幸福的老师。教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然的蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自外界的赋予、物质的回馈，更是得益于内心的充盈，心灯的呵护、薪火的维系和传承、精神的给予获取、吞吐吸纳。（慕惠宁） 多年之前，对于“什么是一堂好课？” 曾经进行过网络上的激烈讨论，其中有很多精彩的言论，值得我们广大历史老师深思。现摘录几则，供大家参考、借鉴、学习。 ◆我目前所能想到的一堂好课的基本要素至少有三点： 1.有效。主要是完成预定的知识目标，让学生达到掌握水平。在这个要素上，中国教育传统经验中的“目标教学”及其所蕴涵的“掌握学习”理念是有意义的。 2.开心。包括学生学得开心和教师教得开心。实际上，无论是谁，无论做何种工作，都应该开心。人来到这个世界的第一目的，就是为了开心。抓紧时间开心地过日子是每一条生命的第一使命。对教师和学生来说，他们在教室里度过的时间几乎占据了他们的日常生活的一半，如果他们在教室里过得不开心，他们的日常生活就会过得郁闷；如果他们在教室里过得比较开心，他们的日常生活就比较如意。 3.主动。如果说完成预定的知识是一堂好课的第一境界，过得开心是一堂好课的第二个境界，那么，教师主动地教和学生主动地学习是一堂好课的最高境界或终极使命。（刘良华: 一、完成最基本的教学任务；二、比较丰富有用的课程资源；三、能充分发挥老师的积极性，同时调动学生的主动性。上述三点涉及教材、教师和学生，可以归结为两点：学生和老师；最终可以落实到一点：课堂教学。 至于原因，可以大家讨论后详细叙述。（林仕彬） 辅导老师，我已经提交了教学设计与反思，现在想再重新加工一下反思部分在提交，直接在原稿上修改行吗？韦江月我们很多人都完成了学业，也得