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政治理论课组织学生进行社会调查及效果分析 ——《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》 教学改革点滴 政治理论课是我国普通高校中开设的对当今大学生进行马克思主义、中国特色社会主义教育的一门理论必修课。这是一项系统工程，具有很强的理论性、时代性和实践性。如何建设好这一系统工程，使大学生掌握马克思主义的基本原理，进一步理解和认识马克思主义中国化的理论成果——中国特色社会主义理论，树立走中国特色社会主义道路的理想和信念，增强贯彻、执行党的路线、方针、政策的自觉性和主动性，这对提升政治理论课的功能、对大学生思想的成长、成熟，都具有重大的现实意义和长远意义。 近年来，我们以《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课为研究和改革的试点，进行了政治理论课教学改革的一些尝试。《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程具有很强的理论性，它是马克思主义中国化的理论——中国特色社会主义理论的集大成，全面呈现了马克思主义中国化理论的产生、发展、内容和作用；同时，它又有很强的时代性和实践性。紧扣改革开放以来中国社会的时代变迁和实践发展，和我们现实社会息息相关。因此，在该课教学中，要完成教学要求、实现教学目的，要使学生更深刻地了解中国特色社会主义理论产生的背景、理论的内涵、功效，更透彻地认识现实，感知、思考、解决社会问题，提高学生分析解问题的能力，那么组织学生进行社会调查，不失为一种行之有效方法。 一、政治理论课如何引导学生开展社会调查： 根据《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的特点，教研室在2007年9月中旬专门进行了一次教研室活动，集中讨论、安排布置任课教师组织所代班级学生进行社会调查，并提出了统一的方案和要求。 首先，选择社会调查项目。根据对前期试点研究成果分析，根据教学内容与教学目的要求，任课教师集体研究讨论，认为主要应该选择以下类型进行调研。 （1）选择与教材中重大理论相关，又是重点、难点、热点的问题进行调研，这是调研选取的主要方向。例如，关于经济与社会发展问题。地区、村社社会组织、经济结构的变迁，地区发展面貌的改观，发展水平的提升，人们或家庭生活的重大变化。再如，现行经济社会发展存在的重大问题。当前的“三农问题”、社会收入分配问题、社会保障体制问题、教育、医疗改革与发展现状、资源节约和环境保护、建设创新型国家问题等社会发展问题。 （2）选择与大学生思想、学习、生活联系紧密的重大问题。例如，大学生的学业认可度和学业发展目标，贫困大学生的学业、生存、发展，大学生的职业选取与就业问题，大学生的人生观、价值观构建问题，其中涉及婚恋问题、心理问题、消费问题，大学生的人际关系问题。 （3）选择与政治理论课课堂或教学改革关系重大的问题。选取这方面的问题目的是让学生积极参与教学改革，教师能听到学生普遍的呼声。例如，当代大学生如何看待政治理论课的功能；现行的课程设置对大学生政治理论素养的提升和人格习惯的养成发挥着怎样的作用；大学生对现行政治理论课程的认可度究竟如何，对课程教学内容、教师讲授的手段、方法有哪些切实的要求，对当前政治理论课教师授课的总体评价如何，学生有哪些改进的意见建议和要求。 其次，教师引导组织、提出要求、帮助实施。教师针对学生选定的调查项目，进一步深入对学生进行细化辅导，提出具体步骤和要求，使学生明确理论的突破点和调查的重点、核心。帮助学生安排调查的实施和调查报告的结构。 （1）制作调查问卷：这是全部社会调查成功与否、调查报告质量高低的关键所在。制作过程是又一次引导学生深入学习理论、理论联系实际的时机，要认真把握。使问卷能充分简洁明快地反映所调查问题的本质。 （2）圈定调查对象：要具有典型性、针对性、可靠性。 （3）学生分组具体实施调查。在此教师强调，调查中注意和调查对象的沟通交流，使调查对象进入角色，顺利完成调查。同时及时提取接触中得到的有价值信息，也是对问卷的重要补充。 最后，教师引导学生分析总结调查结果，撰写调查报告。 （1）进行问卷调查的统计。在筛选有用信息的基础上，通过数字统计法、归类抽象法、分析对比法，对调查结果进行统计分析，在此基础上拟写出调查报告提纲。 （2）撰写调查报告。这是全部社会调查的结果。教师提出要求：观点正确鲜明、结构严谨、理论联系实际、具有很强的针对性、分析性、说服力。 二、政治理论课引入社会调查方式的效果分析： 此次邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教研室组织2005级大学本科和2006级专科学生进行的社会调查研究取得了初步的成绩和值得总结的经验。 从调研选题范围来看，各班级的学生在教师的指导下，精心策划、认真筛选，选取了非常有价值的当今社会的热点和焦点问题或与大学生密切相关的问题，进行调查研究。 例如：选取“三农”问题、社会主义新农村建设的课题进行调研。其中比较好的有：《从万荣苹果产业