《万有引的力与航天》教学建议 清华附中 孟卫东2011.3.9.ppt

《万有引力与航天》教学建议 ——清华附中 研究运动匀速、匀变 一、课程标准内容； 二、考试说明要求； 三、课时分配建议； 四、教学设计和教学建议； 五、教材分析与教学建议。 一、课程标准内容 1.通过有关事实了解万有引力定律的发现过程.知道万有引力定律.认识发现万有引力定律的重要意义,体会科学定律对人类探索未知世界的作用 2.会计算人造卫星的环绕速度.知道第二宇宙速度和第三宇宙速度 3.初步了解经典时空观和相对论时空观,知道相对论对人类认识世界的影响 4.初步了解微观世界中的量子化现象,知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点,体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识 5.通过实例,了解经典力学的发展历程和伟大成就,体会经典力学创立的价值与意义,认识经典力学的使用范围和局限性 6.体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用.举例说明物理学的进展对于自然科学的促进作用. 知识地位： 从知识结构上看，本章教材是应用牛顿运动定律对曲线运动研究。牛顿运用运动定律研究天体运动并结合开普勒定律建立了伟大的万有引力定律。牛顿运动定律和万有引力定律构成了牛顿力学的核心内容。 编者的思考： 1、充分展现万有引力发现的科学过程，发展学生的科学思维能力； 2、注重科学文化教育； 3、增进科学与生活、社会的联系； 4、正确评价经典力学。 二、2011年高考考试说明 17.重力、万有引力（Ⅰ） 18.万有引力定律及应用（Ⅱ） 19.第一宇宙速度 （环绕速度（Ⅱ） 20.第二宇宙速度和第三宇宙速（Ⅰ） 参考样题 【试题35】（2007年第15题） 不久前欧洲天文学家在太阳系之外发现了一颗可能适合人类居住的行星，命名为“格利斯581c”。该行星的质量是地球的5倍，直径是地球的1.5倍。设想在该行星表面附近绕行星圆轨道运行的人造卫星的动能为Ek1，在地球表面附近绕地球沿圆轨道运行的相同质量的人造卫星的动能为Ek2，则Ek1/ Ek2为 （ C） A．0.13 B．0.3 C．3.33 D．7.5 【试题36】（2008年第17题） 据媒体报道，嫦娥一号卫星环月工作轨道为圆轨道，轨道高度200 km，运用周期127分钟．若还知道引力常量和月球平均半径，仅利用以上条件不能求出的是（ B ） A．月球表面的重力加速度 B．月球对卫星的吸引力 C．卫星绕月球运行的速度 D．卫星绕月运行的加速度 三、课时安排 四、教学要求 针对内容标准，教学中应达到： ①通过万有引力的发现历程，展示科学研究的艰辛及其对社会的伟大贡献，体会研究方法和技术革新在科研中的重要作用。 ②让学生知道万有引力现象广泛存在于物体之间，明确万有引力定律中各物理量的含义。 ③会应用万有引力理论估算中心天体质量，理解万有引力和重力之间的关系。 ④ 会应用万有引力定律求解第一宇宙速度，并知道环绕速度的含义。 ⑤理解月亮、卫星为什么不会从天上掉下来，了解第二、第三宇宙速度含义及数值。 拓展要求 ⑥利用万有引力理论理解同步卫星的特点； ⑦利用万有引力理论理解双星系统的动力学规律； ⑧利用课本46页《科学漫步-黑洞》了解黑洞。 设想 1、本章的重点在于万有引力定律与牛顿运动定律的结合处理实际问题。 2、本章难点：物理量多、抽象。建议多给学生自己推导的机会。尽量给出示意图、视频等资料展现。在学生头脑中建立直观的印象。 五、教材分析与教学建议 第1节 行星的运动 这一节是起始教材对全章起引领性的作用。 为万有引力定律的学习起铺垫性的作用。本节结论性的知识较少，但包含着的科学史料十分丰富。教材是从运动学的角度描述天体运动的 。 教学建议 本节简介开普勒行星运动的三个定律。因为后面讨论的条件都是圆轨道近似，所以在33页中间把圆轨道近似条件下由开普勒定律得出的结论明确地写出来了，以方便使用。 　“科学足迹”叙述了人类认识行星运动的历史，把科学与历史、科学与艺术、科学与社会，以及科学发展与思想解放等几方面很好地结合起来了，寓意很深，应该引导学生反复阅读。 教学建议 1、带领学生阅读33页《科学足迹-人类对行星运动规律的认识》。 2、适当介绍布鲁诺、伽利略坚持日心说，遭到宗教迫害的故事，增强学生的人文关怀。 教学设计 以问题探究与史料讲解相结合的方式组织课堂教学 。 教学设计举例 一、地心说 介绍托勒密为代表的地心说内容。 二、日心说 1、地心说缺少简洁性。 2、哥白尼提出日心说，更加简单和谐 3、进步的代价：布鲁诺和伽利略的故事。 4、如何正确评价地心说和日心说？ 三、开普勒三定律 1、第谷和开普勒的故事。 2、开普勒三定律的内容。 （1）轨道定律；——椭圆、焦点 （