广东省肇庆市实验中学高中生物必修三：5.2生态系统的能量流动第1课时 导学案 .docVIP

生物高效课堂教学设计： （授课人： 授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） 授课题目 第2节 生态系统的能量流动 拟 2 课时 第 1课时 三维目标 知识目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点。 情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体 能力目标：分析农田生态系统中的能量流动情况。 重 点 生态系统能量流动的过程和特点。 难 点 生态系统能量流动的过程和特点。 课 型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 一、问题探讨：引入课题。 〖提示〗：应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。 1、〖问题〗以“本节聚焦”引起学生再次的思考。 〖板书〗第2节 生态系统的能量流动 2、生态系统的能量流动的概念：生态系统中能量的输入、传递、 转化和散失的过程 二.能量流动的过程 〖讲述〗（1）几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量。所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。在气候温暖、降雨充沛的地方，植物格外繁茂，各种生物就会非常繁荣，热带雨林就是这样的情况；在气候寒冷、降雨很少的地方，植物很难生长，各种生物的数量都很少，显得荒凉而冷寂；（2）能量沿着食物链流动时，每一营养级都有输入、传递、转化和散失的过程；（3）生物的遗体残骸是分解者能量的来源。〖思考与讨论1〗学生思考回答，老师提示。 〖提示〗1.遵循能量守恒定律。能量在生态系统中流动、转化后，一部分储存在生态系统（生物体有机物）中，而另一部分被利用、散发至无机环境中，两者之和与流入生态系统的能量相等。2.不能，能量流动是单向的。 三、能量流动的特点〖资料分析〗学生思考回答，老师提示。 营养级 流入能量 流出能量（输入后一个营养级） 出入比 生产者 464.6 62.8 13.52% 植食性动物 62.8 12.6 20.06% 肉食性动物 12.6 ? ? 分解者 14.6 ? ? 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 3.流入某一营养级的能量主要有以下去向：一部分通过该营养级的呼吸作用散失了；一部分作为排出物、遗体或残枝败叶不能进入下一营养级，而为分解者所利用；还有一部分未能进入（未被捕食）下一营养级。所以，流入某一营养级的能量不可能百分之百地流到下一营养级。 4.生态系统中能量流动是单向的；能量在流动过程中逐级递减。 〖讲述〗生命活动离不开能量，生物需要不断从外界获取能量才能维持生存；在生物获得的能量中只有一部分贮存于生物体内；由于能量沿食物链流动过程中逐级递减，因而能量相同的食物，动物性食品比例越高，意味着消耗的总能量越多。 归纳能量流动的特点： 生态系统中能量流动是单向的； 能量在流动过程中逐级递减。 1．根据生态学原理，要使能量流经食物链的总耗量最少，人们应采取下列哪一种食物结构 　 A．以禽类、蛋类为主? B．以淡水养殖的鱼虾为主 　C．以谷物和植物蛋白为主? ?D．以猪肉等家畜的肉类为主 2．流经生态系统的总能量是 A．消费者获得的全部能量 B．生产者所固定的太阳能总量 C．分解者获得的全部能量 D．照射到群落内的全部太阳能 3．下图为生态系统中能量流动图解部分示意图，①②③④各代表一定的能量值，下列各项中不正确是 A．①表示流经生态系统内部的总能量 B．生物与生物之间吃与被吃的关系不可逆转，所以能量流动具单向性 C．一般情况下，②为①的10％～20％ D．从能量关系看②＞③＋④ 4．在一个生态系统中，草食动物所同化的能量等于 A．生产者固定的太阳能的总量 B．生产者固定的太阳能的总量减去生产者的呼吸量 C．被草食动物吃了的植物所含的能量减去粪便等排遗物中的能量 D．用于草食动物的生长、发育、繁殖等生命活动所需的能量