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大学英语教学：挑战、思考与对策 东南大学 李霄翔 xxlicn@ 2007年7月12日 1 大学英语教学现状 两点论 发展说 高等教育重要的一门学科 问题：投入问题 资源不足 学科体系 问题的提出: 历史的尴尬与尴尬的历史 尝试性的解释: 这种现象在本质上来说，反映出我国的外语教学在理论层面上，尚未走出中国人是如何学会好外语的朦胧阶段，尚未形成具有本土化特色的外语习得理论和方法。在实践层面上，我们尚未形成一套科学的外语教学体系和与之相适应的管理体系。 2 大学英语作为一个学科的再认识 教学目标与教学内容的界定 扎实的语言基础、较强的语言应用技能和较高的文化素养将最终要体现在大学生的跨文化交际能力上。这种能力的培养和形成涉及到学习者本身的语言知识、认知能力、文化知识，文体知识，其他知识和情感因素（束运芳等，1998）。它要求学习者在多元文化的环境中，不仅能用英语与他人交流，同时也要做“言之有物”和“言之有理”（文秋芳，2002）。这种能力的本质是在不同的环境中进行语言的创造和再创造的活动能力（夏纪梅，2002）。 大学英语作为一个学科的再认识 客观地说，大学英语教学质量的优劣是由社会、学校、教师、学生、教学大纲、教材、教学方法和设施，教学评估和手段等众多因素的综合