小学数学优秀教学资料-公倍数和最小公倍数.docVIP

《公倍数和最小公倍数》的教学设计 教学内容：人教版《义务教育教科书》五年级下册第60~61页“公倍数与最小公倍数”。 学情分析： 公倍数和最小公倍数是学生已经学习了“因数和倍数的意义”、“公因数和最大公因数”等基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”必不可少的知识基础。而公倍数和最小公倍数是比较抽象的数学概念，学生要真正理解这些概念仍较为困难。但五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维很活跃，喜欢挑战自己，对于新知识总喜欢自己探索，并且喜欢寻找与他人不同的看法。因此，这节课可以放手让学生主动探索，在学生探索的基础上教师作一些适当的指导，这样，可能教学的效果会更好。 教学目标： 1．让学生充分经历公倍数与最小公倍数概念的产生过程，激发学习兴趣，积累活动经验，感受数学学习的乐趣。 2．让学生探索找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数，培养学生推理、归纳、总结、概括能力。 教学重点： 让学生充分经历公倍数与最小公倍数概念的产生过程 教学难点： 引导学生发现尾巴重新接回的次数就是两个图形边数的公倍数，首次接回的次数就是它们的最小公倍数。 教学用具：课件、画有动物图画的正多边形。 教学过程： 一、游戏引入，激发兴趣 1、出示正6边形与正4边形的动物图片： （1）猜想：转动尾巴所在的正4边形，猜一猜，转动几次，尾巴和身体才能重新接回？ （2）验证：到底是几次？怎么才能知道？学生数，第一次接回次数教师实物操作验证，第二次接回次数通过课件操作验证并记录数据。 板书：6，4：12、24、36、…… 【设计意图】：把公倍数和最小公倍数概念冠以游戏性质，用游戏点燃学生的热情， 既能激发学生的强烈的参与欲望，又为新知的探究奠定基础。 二、动手操作，揭示奥秘 1、动手操作、观察数据、交流发现 （1）给每个小组发一套学具（有两种情况：正5边形和正4边形、正8边形和正4边形）。 活动要求： 1.同桌合作，先猜再转，然后由组长记录在学习记录单中。 2.四人为一小组，共同观察表格，交流你的发现并由组长记录结果。 学习记录单 图一的 边数 图二的 边数 首次接回转动的次数 二次接回转动的次数 三次接回转动的次数 …… 6 4 12 24 36 …… 观察上表，你有什么发现？(尾巴重新接回的次数与什么有关？是一种怎样的关系呢？) 2、组织交流 发现：尾巴重新接回的次数既是图1边数的倍数，又是图2边数的倍数。 3、形成概念 （1）公倍数 （2）最小公倍数 在这么多的公倍数中，哪个最重要，为什么？（公倍数和最小公倍数之间的关系） 【设计意图】：整个新知的学习过程，为学生提供足够的探究空间、主动参与的机会。将抽象的数学知识同游戏有效的结合，化难为易，化抽象为具体，让学生在“玩中学”,在“玩”的过程中体验和感知了公倍数和最小公倍数这一概念的形成过程。 三、自主探究，提炼方法 1、尝试找8和6的最小公倍数 课件出示 再让你们玩这个游戏，会猜吗？有把握吗？(不转动图片)其实就是猜什么？（两个图形边数的公倍数）第一次接回呢？（最小公倍数）。 以8边形和6边形为例让学生尝试寻找最小公倍数。 2、反馈展示成果 （1）举例法、用集合图表示 （2）大数扩大法（如果学生不知道这种方法，自学数学书69页） 比较这两种方法，更加喜欢哪种？为什么？ 【设计意图】：学生通过独立探索、交流，掌握求最小公倍数的方法，体会解决问题策略的多样化，通过比较，寻找最简便的解题方法，优化解题策略。 四、练习内化，适度拓展 1、直接写出下列各组数的最小公倍数 8和12 10和15 6和2 16和8 3和11 5和8 14和7 练习后提问：通过练习，你有什么新发现？ 【回答要点：（1）两个数有倍数关系的，较大数为这个数的最小公倍数。（2）如果两个数公因数只有1，它们的最小公倍数是它们的积。】 继续研究：如果两个数14和a的最小公倍数是14，那么a可能是几？ 如果两个数14和a的最小公倍数是a，那么a又可能是几呢？ 五、整理总结 1、请同学们静静地整理一下：这节课我们学习了什么知识？我们是怎样学习的？（课件演示整理回顾） 2、课后思考：月季每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水。李阿姨5月1日给月季和君子兰同时浇了水，下次再给这两种花同时浇水应是5月几日？ 【设计意图】：课后思考的题目，既可以巩固本节课的知识，又可以作为下节课先学的内容，为下节课的探究做好准备，同时让学生感受到数学与生活的密切联系，使学生在应用中进一步加深对概念的理解。 教学精彩片断回顾： 师：通过刚才的交流，有什么发现？哪个小组先向大家汇报。 生1：我们组发现：尾巴重新接回的次数是两个图