小学数学优秀教学资料-教案-分数的意义.docxVIP

《分数的意义》教学设计温州滨海学校杨威教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第45～46页，练习十一部分练习。教材分析：?“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位‘1’表示”。教学目标：??1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。? 2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。? 3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学重难点：理解分数的意义教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义和分数单位学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。设计理念：?本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。?《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过程中师生、生生之间的自我评价与相互评价，增强了学生的自信心和责任感，促进师生的共同发展。教学过程诠释单位1课件出示：1 师：这个数，大家都很熟悉了，是什么？生：1 师：这个1很神奇，在我们生活中很多事物都能用1表示，我们来看一看。课件出示：一个长方形，一个正方形，一个三角形……..一个苹果，6个苹果….师（6个苹果）能用1表示吗？我用一个盘子装起来，一盘苹果。（出示一箱苹果，一堆苹果。）老师小结：从一个长方形到一堆苹果，我们是把一个物体或者一些物体看做一个整体，在数学里面称作单位1，这个1和我们自然数的1不同，所以用引号表示。(板书：一个物体，一些物体，一个整体（单位“1”）)诠释平均分师：我们说的这个单位1，可以很大也可以很小，比如这个圆，我们把这个圆看成一个整体，平均分成2份，每份是？师：我把它缩小再平均分呢？还缩小呢？师：提问，刚才这么大的圆，一份是现在这么小的圆也是为什么？（让学生不断重复表达）（小结）师：刚才这几位同学说的非常好，表达了同一个意思，都是平均分成2份，1分就是，和大小没有关系。认识师：（出示四个苹果）请用一个数表示一个苹果。生：师：这不是1个苹果吗？应该用1表示，怎么变成了？生：可以把他看成一个整体，平均分成四分，其中的一份就是（不断重复让学生表述的概念，不断的总结）师：刚才这几位同学说的非常好，都说到点子上了，要先看成一个整体，再平均分成4份，其中的1分就是。师：同学们是不是每个苹果都表示？那两个苹果就是有2个，表示，请问表示什么意思？（让学生不断说的意思）（再同桌相互说）师：几位同学都说的很到位，都是看成一个整体，平均分成4份，其中的2份就是。师：那谁能找到？请问表示什么？学生说并表述出来（操作：拿出报告单，表示下面的）学生操作后展示（选一个重点）第一幅或者第二幅。出示学生的分法，让展示的学生说明如何进行表示，深化的概念。展示不同的分法，让学生清晰明白的不同表示方法。简洁出示另一幅图的分法。出示PPT：提问师：同样的为什么大小不同？一个表示2个圆，一个表示3个圆？让学生不断说，并总结师：同学们请看，我们都是看成一个整体，把这个整体平均分成4份，其中的1份就是因为整体的数量不同，造成了表示的个数不同。拓展：还可以把什么看作一个，举一举生活中的例子。巩固师（请一位学生起立）你是这个小组的几分之几？你是全班的几分之几？同学们为什么同一个人，可以用两个分数表示？（整体不同，单位1不同）总结分数的意义一个物体，一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。把这个物体平均分成若干份，这样的一份或者几份都可以用分数来表示。诠释分数单位出示PPT。