小学数学优秀教学资料-二下近似数教学设计.docVIP

近 似 数 引领者：洞头县东屏小学叶燕燕 【教学内容】：新人教版二年级下册91页例10。 【导学目标】： 上限（发展性）目标：通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 下限（基础性）目标： 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。理解近似数和准确数的区别。 【学情分析】： 我校由于校舍问题1-5年级在小学部，6年级在中学部就读，学生印象中的小学部人数指1-5年级人数。因此在本节课中采用猜测1-5年级人数这一素材为主线进行猜测教学。在日常生活中经常会遇到近似数，学生虽然第一次接触近似数和准确数概念，但对这部分知识并不陌生，可是二年级的学生根据具体的情境来使用近似数，仍然有些困难，还需要联系生活实际加深学生对近似数的认识和取舍原则的运用。 【教学重点】： 1.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。 2.培养学生的数感和估计能力。 【教学难点】：恰当地找出一个数的近似数。 【座位安排】：组内异质，组间同质 【导学方法】：问题引领 【教学活动】： 课前小游戏： 记忆力大比拼：给你10秒时间，记一记这些数 第一行：400 7000 3500 10000 第二行：298 1658 2984 9975 小结：像这些整百整千整万的数比较容易记住。 一、创设情境，生成问题 1.认识近似数 ①我们班有多少人？ ②你知道我们学校有多少人吗？ 老师告诉你这样的信息：我们学校1-5年级大约有1000人，现在你知道我们学校有多少人吗？ 揭示：像这样的数，我们称它是近似数。 2.理解近似数 ①猜一猜，我们学校1-5年级的学生人数到底是多少人。 A:比1000多和比1000少 B：数轴上验证 小结：看来，近似数真神奇，比1000小点的数可以看成近似数1000，比1000大点的数也可以看成近似数1000。 ②练习：在数轴上点上一些点，说说他们的近似数是1000吗？ 2098，997,990,597,1030,,1506，1085 ③1085的近似数 小结：看来，一个数近似数不是唯一的，可以看成整千数，也可以看成整百数。 3．比较近似数和准确数 ①准确数 师：这里的1085正好是我们学校1-5年级的学生人数，我们称他是准确数（板书：准确数） ②比较近似数和准确数给你有什么不同的感受 二、巩固应用，内化提高 1.刚才我们在数轴上发现597,1506，2098的近似数不是1000，那么，他们的近似数是多少呢？ ①生找到近似数597≈600，1506≈1500,2098≈2000,2098≈2100 ②拓展延伸：A:近似数是600的数还有吗？ B:你能找一个近似数是1500，又比1500小的数吗? C:2098怎样有两个不同的近似数？ 2.你能一眼看出下面数的近似数吗？ 第一幅图： 第二幅图： 比较：近似数与准确数，给你有什么不同的感受？ 小结：近似数数据比较好记，但准确数比较准，近似数也很接近准确数。 3.我会选,我最棒！ a:说理由。b：还有可能是（ ）人。 4.找出海洋馆中存在的近似数。（体会近似数在生活中作用。） 归纳：在生活中有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。 5.你知道吗？ 师：在我们国家，近似数的应用到处可见，下面的信息也用到了近似数。我们一起看一看吧！（课件出示）老师来给读一读。看这里面用到了哪些近似数？ 师：通过这几组信息可见近似数给人们带来了很大方便。 三、回顾整理，反思提升 今天这节课你学会哪些新知识？ 生:近似数 师：近似数在生活中的应用非常广泛，希望同学们做一个有心人，留意哪些地方用到近似数，把它记录下来。 【学科链接】： 一个数与准确数相近，这一个数称之为近似数。与实际数字比较接近，但不完全符合的数称之为近似数。二年级只需要给出一个数，会说出他的近似数就可以了。 对近似数，人们常需知道他的精确度。一个近似数的精确度通常有以下两种表述方式用四舍五入法表述。一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。另外还有进一和去尾两种方法。 用有效数字的个数表述。有四舍五入得到的近似数，从左边第一个不是零的数字起，到末位数字为止的数所有数字，都叫做这个数的有效数字。这部分的要求在四年级的时候才进一步强调四舍五入方法的运用。