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板浦高级中学高一年级语文《必修一》导学案（教师版） 课 题：《劝学》 时间 班级 姓名 一、基础知识积累： 1.识记字音 跬步（kuǐ） 跂而望矣（qì） 锲而不舍（qiè） 金石可镂（lòu） 其曲中规（zhòng） 虽有槁暴（gǎo） 砺（lì） 舟楫（jí） 舆马（yú）骐骥（qí jì）驽马（nú） 二螯（áo） 须臾（yú） 参省（cān xǐng） 2.指出句中通假字并解释。 （1）虽有槁暴，不复挺者：“有”（yòu）通“又”。（2）使之然：“”通“煣”。 （3）知明而行无过：“知”通“智”。 （4）君子生非异也：“生”（xìng）通“性”。 3.古今异义 以为：古：把……做成。今：认为。 博学：古：广泛的学习。今：学问广博。 用心：古：两个词，用——因为，心——心思。今：集中注意力。 爪牙：古：爪子和牙齿。今：坏人的党羽。 寄托：古：寄身、托身、容身。今：①托付。②把感情、理想、希望等放在某人身上或某种事物身上。 4.词类活用 （1）“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“水”是名词用作动词。 （2）“君子博学而日参省乎己”中的“日”是名词作状语。 （3）“积善成德”中的“善”是形容词作名词。 （4）“登高而招”中的“高”是形容词作名词。 （5）“上食埃土，下饮黄泉”中的“上”“下”是名词作状语。 （6）“木直中绳，以为轮”中的“”是动词的使动用法。 5.填空。 （1）荀子，名况，战国时期思想家、文学家。《荀子》一书现存三十二篇，其中第一篇是《劝学》。 （2）我国春秋战国时期，出现了很多思想流派，形成了一个“百家争鸣”的局面，其中影响较大的四个流派是儒、墨、道、法，荀子是战国末期儒家学派的代表人物之一。 6.成语 青出于蓝：比喻学生超过老师或后人胜过前人。 锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。不断地镂刻。比喻有恒心、有毅力。 二、课文探究导引： 1.本文的中心论点是什么？围绕这个中心论点是从哪几个不同角度进行论述的？ 提示：学不可以已。 第1段从学习的意义论述“学不可以已”。……第2段以学习的作用来论述“学不可以已”。……第3段从学习方法和态度的角度来论述“学不可以已”。…… 2.本文在写法上有哪些特点？ 提示：本文阐述道理，以常见的事情或现象设喻，所讲道理形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。 板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案 课时编号：008 课题：《劝学》 第一课时 主备人：李 慧 备课时间：2010年9月12号 使用时间： 教学目标 1自读课文，读准字音，初步了解课文。 2熟读课文，掌握重要实词，虚词和通假字。 3翻译重点语句，理解文意。 4理解学习的重要意义，学习应持有的态度。 5理解作者关于学习意义和学习态度的论述。 教学重点 朗读课文，积累文言词语 教学难点 翻译句子，理解重点语句含义 背诵全文 学法指导 研读法、诵读法，反复研读，自主学习，思考探究。 教 学 过 程 个人复备 一、导入： 由《孙权劝学》中“士别三日当刮目相待”导入 二、自学质疑： 1、让学生先交流预习感受及见解 重点是“导学案”上的内容，然后教师分别让多名学生说说自己预习的情况。 三、交流展示 交流阅读感受及见解，检查预习 1、了解作者作品及思想 学生读注释①，教师补充学生读注释①，教师补充 荀子，名况，字卿，当时人们尊称他为荀卿，战国末期赵国人。曾到齐国、秦国、楚国游学，韩非和李斯都是他的学生。 荀子是先秦儒家的最后代表人物，思想家、教育家，朴素唯物主义思想集大成者，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。他对儒家的复古保守倾向有所扬弃，强调后天学习的重要性，注意发挥人的主观能动性，重视教育的作用，强调教育功能的重要，这些都比前人的想法合理、进步。 2、解题： 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 四、互动探究 （一）、指导读文，扫除阅读障碍 1、指导划分节奏 2、指导学生处理文中重要的文言现象 （1）字音——处理课文字词句中的疑难问题。 （1）通假字。 多媒体显示，学生对照课文注释找出。 “”róu通“煣” “有”yòu通“又” “知”zhì是“智”的古字 “暴”pù已是“曝”的古字（通假字与本字同音；含义相近） “生”xìnɡ通“性”（古音声母韵母相同） （2）容易写错读错的字。 多媒体