平行线的特征 说课(李文菲).ppt

* * 南皮县桂和中学 李文菲 教学内容 教材分析 学情分析 教学目标 教学重、难点 教学方法 教学过程 板书设计 教学反思 冀教版数学七年级下册第八章《相交线与平行线》第三节——平行线的特征。 教学内容 教材分析 本节课介绍的是平行线的性质定理，并利用定理进行简单的证明和计算。在前面学生已经了解了平行线的概念，知道了平行线的判定定理。这一节的内容是前面学过的平行线的判定定理的逆定理，它在后面的几何解题中会有广泛运用，且在实际生活中也有一定的实用价值。 学情分析 通过前面的学习，学生对于平行线有了一 定的了解，也已经学会了平行线的判定方法， 所以本节课对学生来说不是非常难学。 教学目标 过程与方法： 在推导定理、进行练习的过程中，锻炼观察能力，尝试与他人合作，开展讨论、探究，表达自己 的见解。 情感态度与价值观： 通过有关平行线性质定理的练习，体验几何与实际生活的密切联系。 知识与技能： 探索平行线的性质定理，并掌握它们的图形语言、文字语言、符号语言；会用平行线的性质定理进行简单的计算、证明。 平行线的性质的探索及对性质的理解。 教学重点： 教学难点： 区分平行线的性质定理与判定定理，有条理的表达和简单的进行推理。 “平行线的性质定理”是空间与图形领域的基础知识，在以后的学习中会经常用到。 易将“平行线的性质定理”与 “平行线的判定定理”混淆。 教学方法 教法上，以问题为纽带，用问题引出内容，激发学生积极主动地进行探索；同时向学生渗透问题意识，培养学生发现问题、解决问题的能力。 采用 “提出问题——引导探究——得出结论——实际应用”的教与学模式. 复习铺垫 引入新课 例题示范 反馈练习 归纳小结 布置作业 在充分遵循教学设计目的的前提下，按照认知事物的规律…… 教学过程 自主探究 联系生活中的平行线， 复习前面所学的平行线 的概念。 1、复习铺垫 判定两直线平行的方法有哪些？ 如图所示，怎样用符号语言表述这些定理？ 1 2 3 4 5 6 7 8 l1 l2 l3 【设计意图】回顾平行线的判定方法，为本节课的学习打好基础。 已知直线a //b，直线c截直线a 、b， a b c 1 2 3 4 5 6 7 8 截得的同位角、内错角、同旁内角分别有什么关系？ 2、引入新课 【设计意图】提出问题，引起学生的思考，从而激发 学习的兴趣。 如图，直线a∥b 和任意截线 c , 测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？ 65° 65° c a b 1 5 2 3 4 6 7 8 ∠1=∠5 ∵ a∥b ∴ 【设计意图】培养学生动手作图、测量，自主探 究的能力。 3、自主探究 平行线的特征一 如图，a∥b，除了同位角∠1=∠5外， c a b 1 5 2 3 4 6 7 8 ∠1=∠5 图中还有其它同位角吗？它们也分别相等吗？ ∠2=∠6 ∠3=∠7 ∠4=∠8 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 简单地说:“两直线平行，同位角相等” ∵ a∥b ∴ 学生分组讨论图中的内错角、同旁内角有 何关系 a b 1 5 2 3 4 6 7 8 学生可以通过不同的方法来 说明它们之间的关系： 1、用量角器测量度数； 2、运用对顶角及邻补角的知识 来说明。 【设计意图】通过小组讨论，培养学生自主探 究、合作交流的能力。 平行线的特征二： 得到平行线的另外两个特征： 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。 简单地说:“两直线平行，内错角相等” 平行线的特征三： 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。 简单地说:“两直线平行，同旁内角互补” . 例 如图，AD∥BC，AB∥DC，∠1= 100°，求∠2，∠3的度数。 A B D C 1 2 3 4、例题示范 【设计意图】本例题是对平行线的几个性质定理的应用，让学生们在解决问题的过程中加深对定理的理解。 1、完成并比较．如图， (1)∵a∥b，∴∠1___∠2（?? ） (2)∵∠1___∠2，∴a∥b （? ） (3)∵?____ ，∴∠2 ＝∠3（ ） (4)∵∠2 ＝∠3，∴?____（ ） (5)∵____ ，∴∠2＋∠4=____（ ） (6)∵∠2＋∠4=____ ，∴____（ ） 5、反馈练习 【设计意图】帮助学生区分平行线的判定定理和 性质定理。 2、如图，已知直线a//b，