七年级数学下册 4.4 用尺规作三角形教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题：4.4 用尺规作三角形 教学目标： 1.经历尺规作图实践操作过程，训练和提高学生的尺规作图的技能，能根据条件作出 三角形． 2.能依据规范作图语言，作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言． 3.通过与同伴交流作图过程和结果的合理性，体会对问题的说明要有理有据． 教学重难点 重点：经历探究尺规作图的过程，能根据条件作三角形． 难点：能依据规范作图语言作出相应的图形，在实践操作过程中，逐步规范作图语言． 教学准备： 1.教师准备：教师制作多媒体课件． 2.学生准备：尺规作图工具． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动内容： 问题1：如图,小明把一块三角形的玻璃打碎成了三块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，如果只带一块去，你认为带哪块去好？说说你的理由． 问题2：玻璃店的老板在割玻璃前，要先画出玻璃的图样，如果现在用尺规作图，你能帮助老板画出这块玻璃的图样吗？ 处理方式：针对问题1，让在学生讨论后，指名汇报并说明理由．利用问题2引入新课． 板书课题：4.4 用尺规作三角形 设计意图：通过现实中的问题创设情景，使学生体会数学与现实生活的联系.并试着想办法去解决问题,在学生顺利解决问题后，教师提出新的要求，即与前面学习的尺规作图相联系，又能激发学生更强烈的求知欲望,极大地调动了学生的学习积极性,为后面的教学做好准备. 二、自主探究，展示交流 活动内容： 探究一：已知三角形的两边及其夹角，求作三角形. 问题1：若已知三角形的两边及其夹角.如何求作这个图形呢？ 已知：线段a，c，∠α． 求作：△ABC，使BC=a，AB=c，ABC=∠α. 处理方式: 师生共析：假设这个三角形已作出，从图中可知，已知条件是两边及其夹角.那么我们第一步应该先作什么，然后呢? 让生尝试探究作图的步骤． 然后结合下表的“作法与示范”尝试进行作图. 作法 示范 1.作一条线段BC=a． 2.以B为顶点，以BC为一边，作DBC=∠α ． 3.在射线BD上截取线段BA=c 4.连接AC．△ABC就是所求作的三角形. 师生共同完成作图.然后，请一名学生口述作图过程． 问题2:将你所作的三角形与同伴作的三角形进行比较，它们全等吗？为什么？ 处理方式：提示用前面所学过的全等三角形的判别定理说明其合理性（即所作的三角形两边和它们的夹角分别相等）. 问题3：大家想一想：还有没有其他的作法呢？ 处理方式：在学生汇报的基础上，教师点拨，先作一个角等于已知角，然后再在角的两条边上分别截取线段等于已知线段，从而作出三角形. 展示交流作法：（1）作∠DBE=∠ɑ；BD上截取线段BA=c； BE上截取线段BC=a； AC．△ABC 设计意图：本环节通过分析——操作——再分析的形式培养学生分析和解决问题的能力．学生通过经历从模仿、独立完成作图、到探索作图的过程，亲身经历知识的形成过程. 探究二：已知三角形的两角及其夹边，求作三角形. 问题1：已知三角形的两角及其夹边，如何求作这个三角形呢？ 已知：∠α，β，线段c． 求作：ΔABC，使A=∠α，B=∠β，AB=c． DAF＝α. 2． 在射线AF上截取线段AB＝cB为顶点，以BA为一边，作∠ABE＝β，BE交AD于点C.△ABCa,b,c. 求作：△ABC，使AB=c，AC=b，BC=a． =c； （2）分别以A,B为圆心，以a，b为半径画弧，两弧交于C点； （3）连接AC,BC，△ABC就是所求作的三角形. 问题2：将你所作的三角形与同伴作出的三角形进行比较，它们全等吗？为什么？ 处理方式：同学们把自己作出的三角形和邻桌同学作出的三角形进行比对后，提示用前面所学过的全等三角形的判别定理来说明（即，因为它们符合“SSS”的条件）． 设计意图：本题作图难度不大，学生基本能独立完成，这里可放手给学生，重点关注学生作图语言的规范表述，教师要给以及时恰当的引导. 三、学以致用，巩固提高 活动内容： 1.下列条件中，用尺规作图不可以作出两个全等三角形的是（ ） A．已知三边 B．已知两边及夹角 C．已知两角及夹边 D．已知两边及其中一边的对角 2.已知线段a,b,m，求作△ABC，使BC=a，AC=b，BCAD=m，下面作法 的合理顺序是　　　　　（填序号）：①延长ＣＤ到Ｂ，使ＢＤ＝ＣＤ；　②连接ＡＢ③作△ＡＤＣ，使ＤＣ＝?a，ＡＣ＝b，ＡＤ＝m．你能用a，b 处理方式：先独立解答，然后汇报交流，其中第2题找一生板演，教师适时点拨指导． 设计意图：及时反馈，了解学生对本节课知识的