学校教育活动与作文教学整合的实践与研究.docVIP

学校教育活动与作文教学整合的实践与研究 问题的提出 多少年来，我们上作文课的方式，总是教师出题，然后学生课上根据命题作文，命题又往往与学生生活相去甚远，学生常感到无话可说，不是报流水帐，就是跑题，或者层次不清，主题不明。写作文，对学生来说是件头痛的事，是件难事；教作文，对教师来说也是件头痛的事，也是件难事。师生花的时间都很多，却不怎么有效。新的语文课程标准提出要让学生“易于动笔，乐于表达”，要让师生都感到头痛的难事成为易事，我们能否探索出一条有效的途径？为此，我们翻阅了大量的资料，为我们的研究寻找理论依据。 《语文教学情景论》中对作文教学情景进行了这样的描述：作文教学情景，从狭义来说，指的是在作文教学中，从教学的需要出发，教师创设某种情景，对学生进行作文训练。教师创造某种情景，让学生身临其境去体验，把观察体验的结果写出来，这对学生来说，就是情景作文。作文教学情景能给学生提供材料来源，解决学生作文的“无米之炊”。作文教学情景能增强学生的感受与体验，提高学生表情达意的能力。 二期课改课程理念也提出要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验；要加强课程的整合，拓展学习的时空，重视课内外多种学习途径的结合，重视学校课程和更广泛的社会实践的有机结合，形成丰富多彩的学习环境。 学校每学期都要进行许多的活动，这些活动丰富多彩，对学生的影响力很大，如果让学生有意识地汲取活动中的有关写作材料，将亲身经历