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《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告 摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。一口流利的英语离不开大量的词汇积累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。在对一、四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。 主题词：兴趣，观察， 渗透，复现 一、引言 1、课题提出的背景： 在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小就开始学习英语。但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。目前，小学PEP英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。那么教师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？ 2、学生记忆单词现状分析 通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍： （1）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。 （2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。 （3）单词教学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。 （4）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。 3、研究的意义 （1）作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一瓦，难建成大厦。要学好英语就必须掌握一定的词汇量。 （2）有调查显示，目前大多数中小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴趣。而且，由于缺乏必要的应用环境，英语单词词汇量掌握程度普遍较低，因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。 （3）作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆单词，而不是死记硬背。因此，小学生如何记单词成了教师深思的问题。 基于以上的考虑，我们确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。 二、 研究的过程、目的、原则和主要方法 1、研究过程 （１）准备阶段（20011.8——20011.9） 本阶段的任务是：客观分析小学英语词汇教学研究的得失，反复酝酿，广泛征求意见、讨论、选题，定出方案，修改论证。 （2）研究阶段（2011.10 ——2011.11） 本阶段的任务是：制订阶段实施计划，有重点地进行行动研究，形成中期成果资料。 （3）总结提高阶段(2011.12—2012.3) 本阶段的任务是：整理资料，全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。 2、研究的目的： （1）通过研究，使学生能够大胆的开口说英语，对学习英语单词充满兴趣。 （2）构单词教学无趣味：如果教师的教学枯燥无观察单词，之后思考记忆的方法，并掌握一些学习和记忆英语单词的方法，能认读、记忆本年级四会单词。 （3）通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。 （4）探索新的单词教学模式。 总体目标：巩固和扩大词汇量，提高学生记忆单词的速度和对单词理解的准确度,逐步形成他们主动高速记忆单词的习惯。帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找乐趣，不断提高学生记忆单词的兴趣，提高英语教学质量。 3、研究的原则 （1） 主体性原则：要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在教授单词和方法的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。 （2） 实践性原则：选取课本中难记单词和易混单词进行重点讲授，使学生能够举一反三，把记忆单词的方法应用到学习中。 （3） 整体性原则：结合课内外知识和记忆单词的不同方法，利用多媒体有效手段提高学生记忆单词的能力，使每个学生都掌握两种以上记忆单词的方法。 4、研究的方法 （1）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的