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动漫专业课程改革方案设计书 课程改革目标 为进一步深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，根据全国、省、市职业教育工作会议和我校课程改革工作，决定对我校动漫设计与制作专业开展课程改革实验，以推进课程改革为核心，实施全方位教学改革，以进一步提高我校动漫设计与制作专业的教学质量，形成专业优势，办出专业特色。 1、以全面素质为基础，以职业能力为本位 技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出位置，要加强实践性教学环节，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。 2、以企业需求为基础，以就业为导向 动漫设计与制作教育不仅关系到学校对学生的培养，还跟用人单位的利益紧密相关，加强三者之间的沟通和联系，不但能让学生更好地了解社会需求，明确学习的目的与方向，而且可以让学校随时掌握市场动态，根据用人需求调整动漫专业的培训方向，同时让用人单位能够选择到符合自身所需的动漫人才，实现人力资源的最大化、合理化。 3.课程内容的改革，体现教学内容的先进性和前瞻性 通过课程开发，建立动漫课程体系改进和更新的机制，让课程开发成为动漫发展的动力，贯彻让“学生有一技之长”的主导思想，增强应用技能培养，适度拓宽知识面，并具有一定要突出专业特色。 在专业划分和课程设置上，应更多考虑职业的需求，按动漫设计与制作专业专业化、行业化设置的构想，对专业所需要的动漫设计与制作基础知识、应用知识和动漫设计与制作应用软件课程进行取舍，注重社会实效性，注重学生实际操作应用能力。 4、以学生能力为中心，进行课程实施评价的改革 动漫设计与制作学科的实践性和应用性较强，在常规教学中更要注意动漫设计与制作能力的培养与训练。在考核方面要安排具体实践项目，如以个人或小组为单位制作项目、写出某系统实现的可行性方案、组织一些大规模练习性项目等，通过更多的实习项目和实施成果对学习成绩进行评定，这样能够比较全面、客观的反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况。 五、完善学分制体系，注重教学的实效性 充分发挥学分制的优越性，将评价标准由“一种标准”向“多种标准”转变，从考核内容、考核形式、成绩评定诸多方面真正体现以能力培养为中心。在编制教学大纲时，把能力模块细分在课程的教学目标中，对教师在教学过程中作了方向和程度上的约定。在方式上，坚持把考核贯穿于教学活动全过程中，真正体现能力考核在教育过程中的控制作用。 二、课程改革的要求 1、以全面素质为基础，以职业能力为本位 技能型人才的培养要把提高学生的职业能力放在突出位置，要加强实践性教学环节，把学生培养成用人单位迫切需要的高素质劳动者。 2、以企业需求为基础，以就业为导向 从毕业分配及学生反馈回来的信息分析，动漫设计与制作专业学生就业不稳定的主要原因，不是因为毕业生数量的增多或质量的下降，而是学校没有把专业与课程设置对准企业的实际需求，培养的方向不够明确。当学生们兴冲冲地走出象牙塔，满怀希望地走向这既熟悉又陌生的社会时，却发现找不到自己的位置。对于用人单位来说，这些学生则是“拿来不能用”。 对于动画制作公司，他们更需要具有动漫专业知识的技术工人。这些成熟企业并不回避人员再培养的问题，但他们希望能有效地降低再培养成本。中职毕业生去这些公司首先在生产线上工作，因为他们有较强的专业知识，因此继续教育入门快，大大降低了培养成本并缩短了适应期。在一些日本、韩国动画制作公司，他们对毕业生的操作能力和继续学习能力要求更高，因公司所做的动画片经常会出现新的实际操作问题，操作水平高和自学能力强的学生能更快掌握新技术的使用，并能很快地解决在实际制作过程中出现的问题。还有一些毕业生所从事的是企业原画的设计工作，学生们在工作中普遍感到困惑，因为他们在校期间基本上没有受到过综合程度较高、系统级的培养和训练。 因此，如果能在教学中充分考虑这些因素，树立社会需求意识，及时准确地进行市场定位按需调节，将满足企业工作需求作为课程开发的依据，全力提高教育与培训的针对性和适应性，甚至为用人单位量身定制、定向培养学生，将会最大限度地避免盲目培养和学无所用，起到事半功倍的效果。 按照以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走新型工业化道路的要求，全面实施“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”，以数控技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等专业领域为重点，在全国确定一批实施该工程的中等和高等职业院校，扶持一批骨干职业学校，建设一批区域共享的高水平的制造业人才培养实训中心。 3. 改善课程内容与授课方式，体现教学内容的先进性和前瞻性 随着动漫专业招生规模的快速增长和其他专业学生计算机技能的提高，凭借一些粗浅的计算机操作技能已经很难在社会上立足，不少“计算机应用”专业因缺乏特色而导致求职难。对于目前供求两