基于思维导图的课堂教学案例研究.doc

基于思维导图的课堂教学案例研究 常熟市第一中学 一、研究背景 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》，明确指出：教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力。而学生学习能力的提高依赖于教师专业水平的引领。 2、学校“十二.五”发展规划明确教师发展是未来五年的中心工作。而教师发展的核心是教师的专业化发展，目前学校35周岁以下青年教师占总数的40.3%，这个团队是学校可持续发展的核心力量，35周岁以上的教师也大多进入了一个“职业发展高原期”，在专业发展上，他们都希望学校能搭建一个提升专业水平的平台，为他们专业发展指明努力的方向。 3、思维导图作为一种科学有效的学习工具，对学校教育教学的作用目前还处于探索阶段。华东师大思维导图研究小组来学校寻找进行课堂实践研究的合作单位，这是一个很好机遇，思维导图如能引入课堂，并能与学科教学整合，无疑会使学校的课程改革进入一个崭新的时代。该研究小组举行的两场关于思维导图学习模式现场指导激发了教师与学生的兴趣，为此学校选派三十多位骨干教师，参加思维导图快学模式体系教师认证培训。思维导图在课堂教学中的实效性，对学生高效自主学习的指导，得到培训教师的一致认同。 4、新课程标准提出了“三维”目标，但在教学实践的评价中，还是更多地注重课堂教学过程与手段，学生作为学习主体的学习结果没有引起足够的重视。思维导图使用颜色、形状和想象力，在同一个平面内展示系统的知识，不但能极大地提高记忆能力和理解能力，还能训练师生的逻辑思维能力，以及梳理、综合知识的能力。学校十.二五发展规划明确在未来五年，学校课程改革要以“科学提高教学质量”为中心，以“开展教学活动”为抓手，以教育规律来指导教学实践。鉴于此，我们尝试运用思维导图改进、优化课堂教学方法，并最终形成课堂教学特色。 二、课题的核心概念及其界定 1、思维导图: 英国著名心理学家托尼·巴赞于上世纪70年代发明了一种新型的思维工具. 这是一种将放射性思考具体化的方法，放射性思考是人类大脑的自然思考方式，以大脑中储存的某一个知识点为思维中心，从这个知识点出发引出与之相关的其他知识点，这些知识点又可以成为另外的思维中心。这种发散性的结构符合大脑工作的原理，体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性，是一种能够帮助人们分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具。 思维导图类似于大脑神经元网络的分布，方便让大脑掌握知识内在联系的同时能使想法很快产生；它使用了大脑喜欢的多色彩的思考方式；强调左右大脑的协调合作，在清晰整理思维的过程中，大量使用形象生动的图形和容易辨识的符号，而不是单一的文字；强调以立体方式思考，将彼此间的关系显示在统一平面上，可在分支上再继续分出新要点；实现“记忆图像化、思维可视化、解题模型化、知识结构化”的效果，具有强烈的个人色彩和创造特色，在基本原则相同的前提下，每个人绘制的思维导图都有强烈的个人风格。 我国应用思维导图大约有20多年时间案例是真实而又典型的事件案例源于教育教学实践，但不是简单的课堂实录，每一个案例既有对教育理论的选择、思考与实践，是理念与实践如盐溶于水的鲜活文本，又必然包括对自己的教学实践的深刻反思。许多有价值的“教学案例”案例研究：案例研究采用叙事手法，分析在真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断、采取的教育策略和显现的教育机智。教师积累每一个案例，研究每一个问题，就是在自己的成功路途上搭建一个个台阶，由此通向教育事业成功的彼岸和理想的境界。在这个意义上，案例研究就成了教师专业成长的阶梯。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 思维导图最早只是巴赞倡导的—种记笔记的方法，在一些国家(如澳大利亚、美国、日本等)还被应用于创意的发想与收敛、项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面，它能大幅度降低所需耗费的时间，对于绩效的提升产生令人无法忽视的功效。 相对于国外的发展来说，国内思维导图的应用还刚刚起步，目前我们使用的软件，基本上都是国外的软件。由于托尼·巴赞先生及其助手多次来华进行讲座和报告，给中国的广大思维导图爱好者带来了最新的思维导图理念，使思维导图在国内的应用有了比较迅速的发展。 最近几年，国内的很多职业培训、商业策划都用到了思维导图，还涌现了许多思维导图培训机构、专题网站和个人博客阅等。教育界的很多教师和研究人员也对课程与教学论中应用的研究进行了积极的探索，使思维导图的应用无论在理论上还是在实践上都有了很大的发展。但也存在着应用范围窄、多角度的比较研究少、理论创新不强等方面的不足。 建立在脑与认知科学最新研究成果基础上的“基于脑的学习和教学”正在世界范围内广泛兴起，教师有必要也有责任运用这些研究成果