对课外阅读课型的研究44.doc

一、对课外阅读课型的研究 课外阅读的指导过程，是学生在教师的指导下逐步自学形成自能读书能力和习惯的过程。教师重点引导，学生独立阅读，在自学的过程中检查效果。根据书籍自身的特点，每个班组的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也就不一样。所以，课外阅读指导课不仅要上，还要上出各种类型的课型。 1．欣赏推荐课。 一个产品需要获得人们的认可，宣传和广告十分必要，这种课型的课要解决学生对读物的认识问题，主要是向学生介绍推荐课外读物，以供学生进行选择。在课上，可以是儿童书刊的推荐，也可以是书中精彩篇目的推荐或生动有趣的内容的介绍。从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。 那么向学生推荐哪些读物呢？教师应有通盘考虑。第一，思想必须是积极、健康、向上的。第二，语言文字是美的。第三，必须结合班级学生实际，同时照顾学生的不同兴趣与爱好。第四，内容要广泛，体裁力求多样。教师要精心设计读物推荐活动，或介绍大意，或引发悬念，或读精彩片段……，力求教学活动活泼、有特色，以引起全班学生阅读的欲望，激起学生探求的浓厚兴趣。 例如《小猪唏哩呼噜》欣赏推荐课是这样设计的： （1）导入新课 由同学们熟悉的电视人物猪八戒引出书的主人公——小猪唏哩呼噜，（课件出现画外音）听小猪的自我介绍，在此，老师设置悬念：其实啊，它是一个童话故事里的主人公，不仅名字有意思，在它身上还发生了了许许多多的有趣的故事，这就是我要向大家推荐的书。（课件出示书的封面） （2）了解书的大致内容 通过看书的封面了解书中的主要人物以及作者，同时引导学生根据封面设疑——这本书到底写了些什么故事呢？这样自然地引出了目录。 （3）介绍两个故事，设置悬念，激发学生的阅读欲望 老师在讲故事的过程中穿插一些图画，引导学生想象，激发学生的阅读愿望。这个环节是主要的部分，通过这一部分的指导，激发学生阅读的欲望。 （4）小结学习方法，引导课后阅读 听故事有意思，可是自己静静地读故事，一边读，一边想，会更有意思的！ 以上是这节课的主要流程，教者在设计这节课时，考虑到对象是刚刚进入中年段的孩子，这个年龄段的孩子充满童趣但对于书籍的选择缺乏能力，因此主要通过老师的推荐来引导孩子读自己喜欢的书，读适合他们年龄特征的书。这本书带有童趣的幽默词语平凡自然，俏皮可爱，读起来也是朗朗上口，情节安排自然巧妙，孩子们很喜欢，书中小猪的善良、勇敢、勤劳、富有爱心与正义感、态度乐观向上。所以我认为对于这个年龄段的孩子推荐这本书还是很合适的。在指导过程中呢，我又采用大声朗读的方式，在朗读过程中穿插问题，设置悬念，以激发学生的阅读期待和阅读兴趣。当然，随着孩子年龄的增长，课外阅读推荐课在激发学生阅读期待和阅读兴趣的同时，还应该让学生知道向别人推荐一本好书的方法和如何正确选择合适我们年龄的读物。 2．自能读书指导课。 课外阅读是一个过程，这种课型主要解决怎么读的问题，要求教师在语文课堂教学中，注重读法的指导，并在读物阅读课中，引导学生把课内阅读时所学到的方法，运用于课外阅读的实际，做到“同类一得，一法能用多篇”；注意引导学生手脑并用，边读边思，或勾划圈点，或摘章摘句，或写读书心得，以便从各方面去开拓学生的知识领域，让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的。 例如笔者在指导学生精读《夏洛的网》第6章“夏日”时就注重了读书方法的指导： 一开始在指导学生读第6章时，教者就交给了学生把书读“薄”的方法，指导学生概括这一章节的大意，讲得既要简洁而且主要内容还不能丢。 接下来为了让学生感受到夏日的美好快乐，教者渗透给学生做记号的读书方法，认真阅读第6章，仔细地读每字每句，思考：你觉得作者笔下的夏日怎么样？在的句子或词语下面做做记号，写写自己读书感受。不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，做记号能够帮助学生记住自己在阅读时产生的思想火花或者自己对作者所表达的思想的理解。 这一段的语言描写得非常的美，基于此，教者又引导学生对于精美语段美美地朗读，美读精美片段，既提高了学生读书的兴趣，又起到了激活语感的作用。 学生们对夏洛宣布小鹅出生这一消息非常感兴趣，在这里，设置了一个环节：如果你是夏洛，你会怎么宣布小鹅出世的消息呢？无形当中教会了学生一边读一边想的读书方法。 读书贵在思，贵在疑。老鼠坦普尔顿在书中也是个很有研究价值的人物，所以我引导学生思考：母鹅一共孵出了几只小鹅啊？总共有几个鹅蛋？那第八只鹅蛋到哪里去了？ 通过这节课的指导，让学生学会了以上几种精读的方法，就让孩子学会用一些阅读方法去读一