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吹响蓝天中队集结号 ——探寻民主新型辅导员培养的有效路径 少先队事业是阳光灿烂的事业，也是诗情画意的事业，更是意气风发的事业。而从事这份神圣事业的人——少先队辅导员，也是一个沐浴着阳光、富有浪漫、充满激情的平凡而又非凡的闪亮群体，因为正是她们在最直接、最深刻、最持久地影响、改变、塑造着千千万万少先队员的成长。 “少年强则国强”，从梁启超的这一思想中获得的启发，我们能得出这样一个观点：“辅导员强则队员强，辅导员强则队组织强，辅导员强则少先队事业强”。在2011年胜利闭幕的全国第六次少代会上，团中央书记处第一书记陆昊同志也明确指出：“要建设一支高素质的少先队辅导员队伍，培养和弘扬辅导员的职业精神，不断提高辅导员的职业素质。要深入研究辅导员的职业发展和成长路径，帮助广大辅导员在少先队的岗位上多作贡献。”如何加快培养民主创新型辅导员，实现辅导员又好又快地专业化成长，应当成为校长民主化办学的一项重要使命。 “校长对学校少先队工作的领导，首先是少先队教育思想的领导”。“以童为本，解放儿童， 让我们的教育上天入地，让我们的师生顶天立地”成为我，一名从辅导员岗位成长起来的校长孜孜以求的远大办学理想。地处虹桥国际航空港的虹桥机场小学，从服务于蓝天般的航空事业起步，经过十多年的文化积淀形成了独特的蓝天文化。近年来结合《培养队员组织观念，促进儿童自我教育的实验研究》这一全国少先队基础理论专业委员会立项的重点课题研究的先发优势，我们努力让学校的蓝天文化与少先队这一教育改革有效对接，努力探索出一条民主创新型辅导员培养有效路径。 一．班主任辅导化 1．班主任行政化与少先队员主体化的博弈 自班级授课制形成以来，它的一个重要教育产物就是“班主任”。班主任是学校行政体系中最小的一个“官”，可也是孩子眼中最大的一个“官”，父母的话可以不听，校长的话也可以且放一边，但班主任的话犹如领了圣旨似的万万不敢不听不从。一方面班主任是学校行政授命的一个官，是官就要管，管理好班级是班主任工作能力与水平的一个重要体现，无论严管还是松管，只要角色定位在管字上，必定会在师生之间形成一种“你管我服、你说我听、你令我行”的思维格局和行为格局。长此以往强势的班主任就会使我们学生学习生活的主动性、能动性、主体性意识逐渐缺乏甚至丧失。而另一方面作为少年儿童重要的群众组织——少先队始终致力倡导的主体化思想是要努力让广大队员“社会的、生活的、自我的”主体地位得到尊重，“独立、主动、创造、和谐”的主体意识得到复归、“求知、求尊、求乐、求群”的主体需求得到满足。由此基层德育工作形成了班主任行政化与少先队员主体化之间的博弈。 2．“蓝天中队”横空出世 学校和校长决不能旁观两者之间的博弈，而是要主动出来破局。“蓝天中队”就是在这样的背景下横空出世。“蓝天中队”一个响亮而又浪漫的名字，它不是平常所见的由少先队员组成的队集体，而是我们机场小学18位有着蓝天文化底蕴、富有蓝天精神的班主任集结起来的一个崭新队集体，无论是即将退休的老班主任、还是班龄不到二年的年轻班主任，都是蓝天中队里的一名普通“队员”，她们为了一个共同的教育使命：“发展儿童、解放儿童、努力培养主体化的少先队员和队集体，努力成为一名真正让全体队员喜爱的辅导员”而走到了一起。 清楚地记得在蓝天中队成立仪式的那天，作为校长的我，被荣幸地聘为蓝天中队的辅导员，我对全体十八位队员这样说：“今天你们进了蓝天中队就是一名拥有童心、童真、童趣的少先队员，明天你们出了蓝天中队，就是一名受更多队员信任，喜爱和敬佩的优秀少先队辅导员”。身份的改变，角色的转换，全新的体验，带给班主任辅导员一种从未有过的视听享受与观念冲击，也帮助班主任可以更快地去行政化开展工作，凸显队的特性、体现辅导员特点的开展班队活动。 班主任辅导化使原先存在的班队分隔现状得以有效改变，辅导员的辅导艺术和辅导能力在蓝天中队学习体验中得到提升。 二．辅导员主体化 “基于少先队，为了少先队；基于辅导员，为了辅导员”。我们努力读懂基层辅导员的专业需求，发展需求，从需求出发，让中队辅导员培训“活起来、动起来、玩起来、化起来”，全方位立体化地塑造师生心目中“那一个”优秀辅导员。 1．辅导员的事让辅导员说了算 我们积极打造一个全新的蓝天中队，将以往班主任辅导员例会、培训自上而下，垂直式，单一化，纯理论式的简单灌输和任务布置有一个颠覆性地改变。因为“泛化”的学习培训早已让辅导员少了对工作的激情，只会被动地接受，被动地执行，缺少了更多独立思考与表达的时空。要让每一个进了蓝天中队的辅导员都有事干、有话说、有岗位建。因此在蓝天中队里，辅导员的事全部由辅导员说了算，从每一次实训内容的征集、多媒体影像资料的准备、活动场景的设计布置、到邀请专家作后援团，甚至对一个活动方案的否决，都有蓝天中队的队员来定夺。蓝天中队在辅导员