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自我学习风格分析 西北师范大学教育技术学院 2010级教育技术学（1）班 侯 元 军 201076000208 我的学习风格分析 有些学生是很活跃的，很喜欢跟别人分享，他们比较喜欢互动式的学习。而有些学生喜欢安静的，比较喜欢单独思考和独立学习！这主要是因为不同的学生有不同的学习风格。 一、对学习风格的理解 在进行我的学习风格分析之前，首先，我们必须得明白究竟什么是学习者的学习风格。 由于有关学习风格的研究并没有很长的历史，所以学习风格其实并没有一个很明确的定义。在我国，比较公认的是谭顶良先生对学习风格的定义：学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法。学习倾向是每一个体在学习过程中会表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。有些学习策略和学习倾向可随学习环境、学习内容的变化而变化，而有些则表现出持续不变性。那些持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向，就构成了学习者通常所采用的学习方式，即学习风格。 学习是认知重组的过程，因此学习风格中有许多认知要素存在，其实质是一个人的认知风格在学习中的体现。所谓认知风格，也称认知方式，指个体偏爱的加工信息方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。目前研究较多的是场独立认知方式与场依存认知方式，冲动型认知方式与沉思型认知方式。 学习者的学习风格很大程度上是由学习者的心理特征和性格特征来决定的，而对学习者的心理特征和性格特征分析对教学意义重大。所以分析学习者的学习风格在教学中的意义是显而易见的，它是教学系统设计过程中进行需求分析时的重要内容，直接影响到教学设计中教学内容的组织序列、讨论小组的划分、教学策略和教学媒体的选择以及教学评价方式的设计等。对于学习的主体——学习者本人，了解自己的学习风格、总结自己的学习特点，可以有效的为学习者调整学习方法、安排合理的学习计划提供参考依据，最大限度的挖掘学习者的学习潜力，以优化学习者的学习过程。出于以上原因的考虑，我对自己学习风格进行了以下分析。 二、所罗门学习风格测试结果 所罗门从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型,并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。根据所罗门自测问卷表可得出以下分析表: 注： （1）在下表适当的地方填上“l”（例如你第3题的答案为a，则在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“l”）。　　（2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。　　（3）这4个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或 b）。 例如在“活跃型／沉思型”中，你有4个“a”和 7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”（3=7—4，并且因为选b的要比选a的多）；又如若你在“感悟型／直觉型”中，你有8个“a”和 3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。 所罗门学习风格分析表（表2） 活跃型/沉思型 感悟型/直觉型 视觉型/言语型 序列型/综合型 问题 a b 问题 a b 问题 a b 问题 a b 1 ? ?★ 2 ?★ ? 3 ?★ ? 4 ? ?★ 5 ?★ ? 6 ? ?★ 7 ?★ ? 8 ?★ ? 9 ? ?★ 10 ?★ ? 11 ?★ ? 12 ?★ ? 13 ? ?★ 14 ?★ ? 15 ? ?★ 16 ?★ ? 17 ? ?★ 18 ?★ ? 19 ?★ ? 20 ? ?★ 21 ? ?★ 22 ? ?★ 23 ? ?★ 24 ? ★ 25 ? ?★ 26 ?★ ? 27 ? ?★ 28 ? ?★ 29 ?★ ? 30 ? ?★ 31 ? ?★ 32 ? ?★ 33 ? ?★ 34 ? ?★ 35 ? ?★ 36 ? ?★ 37 ? ?★ 38 ? ?★ 39 ?★ ? 40 ?★ ? 41 ?★ ? 42 ? ?★ 43 ?★ ? 44 ? ?★ 测试结果（较大数—较小数）+较大数的字母 5b 属于沉思型的学习风格，且程度一般 1b 属于直觉型的学习风格，且程度非常较弱 1a 属于视觉型的学习风格，且程度非常弱 3b 属于综合型的学习风格，且程度较弱 三、我的学习风格分析总结 1、从活跃/沉思的维度看 我属于沉思型的学习风格，且程度一般。“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型的学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型的学习者的通常反应。活跃型的学习者比倾向于独立工作的沉思型的学习者更喜