桃花源记教案教学目标1朗读背诵课文2理解积累一些文言.docVIP

《桃花源记》教案 教学目标： 1、朗读、背诵课文。 2、理解积累一些文言实词。 3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 4、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学重点： 朗读、背诵文言文，理解积累一些文言实词。 教学难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？ ——“世外桃源” “世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。 二、作者、作品及写作背景简介。 多媒体显示： 关于作者陶渊明： 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。 关于写作背景： 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁。当时陶渊明已经五十七岁， 已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 三、朗读课文 1、教师播放示范朗读，学生听读品味，进入意境，想像画面。 2、学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。 3、全班同学齐读课文。 四、结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意。见PPT 知识归类 (一)通假字 便要还家(要，通“邀”，邀请) （二）古今异义词 交通——古义：交错相通。 今义：运输邮电事业的总称。 妻子——古义：妻子和儿女。 今义：专指男子的配偶。 绝境——古义：与世隔绝的地方。 今义：没有出路的境地。 无论——古义：不要说，更不必说。 今义：表条件关系的关联词 如此——古义：像这样。 今义：这样。 鲜美——古义：（指色彩）鲜艳美丽。 今义：指食物味道好。 不足——古义：不值得。 今义：不够。 （三）一词多义 见PPT (四）7个成语： 世外桃源　　　　落英缤纷　　　　鸡犬相闻　　　　怡然自乐　　　　 黄发垂髫 豁然开朗　　　　无人问津 五、布置作业 1、字词疏通。 2、背诵全文。 ? 第二课时 ［教学步骤］ 一、学生齐读课文 二、分步品味课文 发现桃花源 1、渔人是怎么发现桃花源的？——缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美） （风景幽美） 3、渔人是如何进入桃花源的？ 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深） 进入桃花源 4、渔人看到了怎样的图景？（所见） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静） 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福） 5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？（所历） 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴） 6、哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？桃花源人为什么来到这地方？（所闻） 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。 问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。不足为外人道也。 （厌恶战争、不满外界生活与世隔绝） 离开桃花源 7、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。”这些说明了什么？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 三、关于主题 1、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？ 作者虚构了一个与世无争的世外桃源，一方面揭露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实；另一方面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫，用自己