以小学中国语文校本课程及学习单元设计示例。理念篇〉为例.pdfVIP

香港小學語文校本課程規劃的理念評議﹒ 125 • 何文勝 香港小學語文校本課程規劃的理念評議 以《小學中國語文校本課程及學習單元 設計示例﹒理念篇〉為例 何文勝 香港教育學院 中國吉吾言學系 副教授 摘要 二十一世紀初，香港因應社會的發展而進行教育改革 o 在課程方面 ·2004年香港課程發 展議會先後頒布《中國語文課程指引 (小一至小六)、《小學中國語文建議學習重點:建 議學習重點 (試用本)及《新修訂小學中國語文課程﹒學習單元設計示例 (樣本)等文 件。 2008年12月教育局課程發展處中國語文教育組出版(小學中國語文校本課程及學習單元 設計示例﹒理念篇〉及《小學中國語文校本課程及學習單元設計示例﹒實踐篇〉 本文根據系統論、學科論、能力結構論、認知論及課程論，再參考課程指引中學習目 標、課程組織等觀點來評論理念篇中的一些語文校本課程概念，並借此機會與香港教育統育 局課程發展處中國語文教育組商榷;更希望語文教育工作者關注這些問題，深化語文課程改 革的建設工作 o 研究發現，理念篇的校本課程規劃大多是一些比較宏觀的原則，多數是一般性而較少針 對|笠，所以問題較難浮現出來。至於在學習單元編訂與如何組織學習單元，以至一些示例和 圖表等，就出現不少概念不清、結構不全、關係不明、欠缺理據、隨意性強等問題。如果理 念篇能清晰界定語文科的內涵和性質，再按課程指引中能力訓練為主導，兼顧情意的取向， 就可以論證並建構能力與情意的元素和結構，以確定小學階段學習語文的能力數量和情意範 疇，這樣就不會出現上述的缺失。 關鏈詞:小學語文、香港、校本課程規劃理念篇、學習單元設計示例 通訊作者.何文勝， E-mail: msho@ied.edu.hk 收稿日期 : 2012/05/15 ; 修正日期: 2012/09/04 ; 接受日期 2012109/05 。 . 126 .香港小學語文校本課程規劃的理念評議 何文勝 壹、緒論 二十一世紀初，香港因應社會的發展進行教育改革。在課程方面， 2002年香港課程發展 議會(以下簡稱議會)先後頒布〈學會學習﹒課程發展路向》、〈學會學習﹒學習領域﹒中 國語文教育》。在小學語文教育方面， 2004年起議會又頒布《中國語文課程指引 (小一至 小六) (以下簡稱課程指司 I )、〈小學中國語文建議學習重點:建議學習重點 (試用本) (以下簡稱學習重點)及《新修訂小學中國語文課程﹒學習單元設計示例 (樣本)等文 件。作者曾有論文評論這本示例。 2008年12 月教育局課程發展處中團語文教育組出版〈小學 中國語文校本課程及學習單元設計示例﹒理念篇 (以下簡稱理念篇)及《小學中國語文校 本課程及學習單元設計示例﹒實踐篇〉 本文根據系統論、學科論、能力結構論、認知論及課程論，並參考課程指引中學習目 標、課程組織等觀點來評論理念篇的語文校本課程理念，希望借此機會向香港教育統育局課 程發展處中國語文教育組討教;更希望語文教育工作者關注這些問題，作好深化語文課改的 建設工作。 貳、評議的理論依據 評議理念篇的觀點，就是這些理念是否符合理據?如何建構一個科學化的語文課程規 劃?科學就是合理，合理的基本條件就是有序。有序地規劃課程，涉及單元教學與編選體系 兩個概念的認識，也是落實新課程指引課程規劃的基本原則。因此，在定好語文科的性質、 學科的發展路向與學科學習內容的數量後，就要規劃校本語文課程中單元結構的序。 單元教學是一種系統化、科學化的教學體系，它既不同於單篇教學，也不是將幾篇課文 簡單地組合在一起，而是