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探索适宜的运动性游戏 促进学前儿童的健康与发展 吉林大学 裴海泓 张天歌 问题提出： 学前儿童的健康与发展，不单是孩子家长高度关注的问题，也是当前学前教育面对的一个重要问题。家长的过分呵护、幼儿园内安全责任的清晰化、应试教育面对的残酷竞争，年轻成才者的奇异“风采”，……使许许多多的学前儿童提前进入了“学者”行列，大师的“行程”，“冠军”的梦境。离“自我”越来越远。经历着没有快乐的童年和没有阳光的“花季”。同时，我们也看到，学前儿童的游戏内容、方法，发展改革的速度，对增进儿童身心全面发展健康的力度，远落后于外语的进度、钢琴的等级、数学的深度、认字的数量。使好多孩子处在了，物质丰富而没有需求；身着名牌服装而身心经不住风雨；面对丰富的饮食而没有食欲；整天看着动画，而自己缺少快乐。对此，家长除了感到物质变化所带来一丝的满足之外，大多数家长对学前孩子的身心健康与未来发展处于一种，困惑、矛盾、无奈的境地。 教育部颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》，它标志着我国幼儿园教育改革将进入一个新的阶段。《纲要》总则中明确指出“21世纪的基础教育应把每个学生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意义和能力的初步形成作为最重要的任务，这与传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能和技巧的训练有很大的区别”。 如何走出这个困境，让孩子快乐健康的成长，让孩子的自身潜能在学前能够得以充分的得以“挖掘”吉林大学第三幼儿园的领导和班级的老师与我们进行了积极的合作、探索和尝试。通过深化对学前儿童游戏的改革，达到了预先设计的基本目标，受到了孩子的欢迎，家长的认可，提升了老师的教育理念，加深了对整合教育的理解，以及对新《纲要》的认识。 2 学前儿童适宜运动游戏课程的整体构思 2.1课程构思： 新的《纲要》中明确的指出：“教育内容要既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野” 适宜的运动与学前儿童的游戏合理结合，充实和改变了学前儿童游戏中的形式和内容，同时，也整合了学前儿童综合素质的教育，使快乐和健康“元素”更加紧密的包裹在孩子们的周围。使他们的身体更加强壮、人格更加完善、心理更加完美、智力更加发展。所以，我们感到：把适宜的运动融于学前儿童的游戏之中，是学前儿童身体与精神“饮食”中的“维生素”、“蛋白质”、“矿物质”。是营养丰富的综合套餐。 健康，是课程的短期目标，为了实现这一目标，我们力图以运动作为实现目标的手段。以趣味和快乐作为实现目标与内容衔接的桥梁。 发展，是课程的长远目标，通过运动与游戏课程中情节的设置达到，激发、增强学前儿童的主体意识、勇敢精神、团队合作的意识。为今后的发展奠定坚实的基础。 拓展知识，是课程整合的特色，通过相关知识的延伸、扩展、表达、表述，培养孩子学习探究知识的能力、艺术的表达情感的能力、客观的评价事物的能力，以及自我管理，科学饮食的习惯养成。使运动与游戏的课程向平时生活能力中扩展。让健康从教育走向生活。 2.3运动游戏课程的指导策略研究目标设定 通过运动游戏课程的实施过程，促进儿童的主体发展，以达到如下目标： 对运动强度、运动量的适度控制，来发展孩子的运动素质和促进身体机能发展，主要体现促进孩子的肺活量、心功能的提高。 通过对运动内容、方法的合理安排同时发展学前儿童的速度素质、投掷、跳跃能力，灵活性、平衡能力、协调能力及快速反映能力。从而达到提高学前儿童健康水平的目标。 通过对运动中的游戏情节的设计（生存篇），增加运动与游戏的乐趣，达到发展情感、团队精神、认识自我增加自信。培养孩子参与活动的兴趣。 通过对运动与游戏相关知识内容的扩展，提高孩子学习探究的欲望，扩大孩子的学习相关科学知识的主动性、学习的兴趣及自主学习的能力。在运动和游戏中能够主动的表达自己的主张和想法。在运动和游戏后能够以其它的能力和特长，抒发和表达自己的情感，客观描述自己的感受，评价自己和别人的表现。 通过对运动前运动后，服装物品的管理，提高孩子自我管理，自我约束和相互帮助的能力。 通过运动（发展篇）内容的实施，提高学前儿童对部分运动项目的初步认识和基本技能的掌握。为今后从事专项运动奠定基础。 针对运动要提高的速度素质、力量素质、耐力素质的切身体会和要求，促使了孩子养成不挑拣食物和运动后（睡眠前）补充牛奶的习惯。改善和提高营养均衡性和营养水平。 2.2 1.激发运动本能，在运动中学领悟“生存”策略 追溯远古，人类最早期的教育是生存的教育与引导，野兽的威胁、恶劣的环境，不但让人学会生存的本领，更让人感到了自我生存的价值和潜能，600万年的 进化岁月使这些技能、意识，成为