英语教育专业建设工作总结报告.doc

江苏省高等学校品牌、特色专业建设点 英语教育专业建设工作总结报告 泰州师范高等专科学校外语系 二〇〇九年十月二六日 一、专业简介 英语教育专业（小学教育方向设立于2000年9月，英语教育专业初中教育方向设立于2002年9月）。该专业2004年被学校确定为校级重点建设专业。2006年遴选为江苏省普通高等教育特色专业建设点。至今共招收9届学生。截止2009年7月已有毕业生7届，共1000多名，目前在校生483人。 本专业通过优化课程设置，更新教学内容，采用先进的教学方法，加强教学实践环节，形成了“注重实践教学，突出能力训练，用先进的课程改革理念服务并引领地方中小学英语教学”的专业特色，办学条件日趋完善，办学水平显著提升。毕业生得到用人单位的广泛认可，具有建设省级特色专业的良好条件。 二、 建设目标 1.办学指导思想 传承师范优良传统，坚持以人为本的教育理念，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，注重“知识、能力、素质”的综合协调发展，以培养“笃学善思、创新致用”的学生为目标，以师资队伍建设和教学质量监控为保障，以优秀的实验实训基地为依托，以教学改革和创新为动力，走产学研合作的办学之路，培养高素质的义务教育阶段的英语师资。 2.专业建设总体目标 以中小学、幼儿园教师需求为导向，以培养和培训中小学、幼儿园英语教师为目标，以全面提高英语教师综合能力为核心，创建“学教交替”的专业课程英语教学体系，探索“英语教学+技能”科学结合的高职高专英语技能型人才培养模式和“零距离”上岗的就业途径，打造全省乃至全国一流的小学英语教师培训基地，建立多功能、多形式口译、语音等实训中心，用三年的时间建成特色及示范专业，推进全省及全国高职高专英语教育发展，成为小学及初中英语教师的高素质人才的培养基地。立足江苏，辐射全国。 三、建设内容 （一）人才培养模式与课程体系改革 1.人才培养模式改革 遵循高职高专英语教育专业人才培养的规律和特点，围绕国家英语新课程标准和基础教育教学改革对本专业人才培养在知识、能力、素质结构需求的变化，坚持务实与创新，采用“学教交替”的人才培养模式，即将教学分成两大板块，一个板块完成专业必需的专业基础课和专业课的教学，第二板块为培养职业技能而开设的师范技能课，通过课程学习和教学实践，反复进行“学”与“教”的交替，理论与实践教学有机结合，使得学生在完成以英语师范教育为主线的学习之后，拓展英语实践运用能力，从而获得更多的择业和就业机会。 2. 课程体系改革 建立和完善“突出专业核心能力培养，变知识教育为技能培养为主”、“校内实训与校外实践相结合”的“学教交替”的英语教育专业课程体系，以增强毕业生的工作应用能力、社会适应能力及就业的竞争力。 （1）在课程设置方面，除必修的语言专业基础课程和师范技能课程外，增加《综合实践》、《就业指导》等课程，使学生在语言素质、专业素质、核心职业能力等方面得到提高，形成由语言能力、专业知识及职业技能三大板块构成的知识结构，从而使本专业的学生真正实现“零距离”上岗。 （2）课程整合体现整体优化的原则。按“注重公共课、强化基础课、缩短必修课、扩大选修课、突出实践课、体现时代性、加强应用性”的原则整合课程内容。强化主干课程，减少理论课程，将更多的课时让位于实践教学。如将《听力》和《口语》课程整合为《英语视听说》，并由原来的专业基础课调整为专业技能课，注重对学生语言技能的培养；将《英美文学》调整为《英美文学作品选读》，减少其课时，增加《英语教学法》、《综合实践》、《就业指导》等课时，以加强学生职业关键能力的培养。 （3）强化教育实践课程。为了培养本专业学生从事教育教学工作的实际能力，开足开好教育实践课程，注意实践内容的系统性，层次性，采取参观学习、试教、说课、教育观摩、教育见习、实习等多种形式，使学生从分散到集中，从校内到校外，获得多层次、多方面的实践锻炼，同时让担任教学法的教师及来自于中小学的兼职教师从理论与实践上给予有效的指导。 3.核心课程建设 《综合英语》作为专业基础课，是一门集听、说、读、写、译等多种技能于一身的综合性英语基础课程，是英语教育专业主干课程之一，贯穿于学生专业学习始终，是学生学习其他科目的基础，它直接影响到学生专业素养的形成。针对本专业人才培养目标的特点，本课程建设的重点是提高教学质量，突出教学效果，采用“教学做”一体化的教学方式，自主研发教学课件，现开课程已由校级精品课程建设成为国家教指委级精品课程。 以《综合英语》课程建设带动其他课程的建设，改革传统的英语教学模式，体现以“学生为主体、教师为主导”的教学理念，既运用传统的启发式教学，又根据英语教学的特点，采用“模拟情景交际法”、交互式的“双向、互动”等课堂教学模式，提高学生语言综合运用能力。2