制度框架下的道德教育研究成果公报-中国教育科学研究院.doc

《制度框架下的道德教育研究》成果公报 山东师范大学冯永刚副教授主持完成了国家青年基金课题《制度框架下的道德教育研究》（课题批准号为CEA090132）。课题组成员有王夫艳、王胜男、张洪高、陈玉玲、张婷、蒋丽静。 一、内容与方法 （一）研究内容 本研究采用“先破后立”的研究思路，首先从当前道德教育中存在的问题入手，按照“提出问题——分析原因——探寻对策”的顺序展开研究和论证。在内容结构上，本课题分为层层递进、紧密结合的四大部分。 第一部分：制度的缺席：脱离制度的道德教育的表现及批判。针对当前我国道德教育中存在的偏差，从制度层面入手，分析了当前道德教育中存在的人道困惑、德性教化迷失、实践逻辑的异化以及基于“道德可教性”的责任推卸等诸多问题，进一步探寻了造成此种不良局面的原因，指出了制度漏洞和制度缺陷对道德教育的不利影响，提出了将制度纳入道德教育研究的思维取向，为研究的进一步展开作了承上启下的铺垫作用。 第二部分：制度：道德教育不可规避的生存环境。首先，对道德教育中的制度及其特性作了界定与诠释，指出了本研究从宏观层面理解制度、从微观层面安排使用制度的思路；其次，从制度环境之于道德教育的合目的性、合伦理性和合规律性三个角度，论证了制度环境之于道德教育的必要性；最后，从制度可作为道德教育的资源和道德教育的手段两个方面出发，探讨了制度环境应用于道德教育的可能性与必要性。 第三部分：制度与道德的逻辑关联及其历史考察。一方面，分析和探讨了制度与道德本身的逻辑关联，阐释了制度与道德的同一、互补和异质的关系；另一方面，对制度与道德的逻辑关联作了历史考察。本研究对这部分内容的研究从中西两个纬度展开。通过对中西方国家在社会发展不同阶段的历史把脉、挖掘和总结，尝试性地概括和提炼出我国和西方在不同历史时期社会制度背景下道德教育的生存样态。 第四部分：促进道德教育有效开展的制度安排。首先，剖析了制度安排的道德边界和价值诉求，提出了将正义与公平、自由与平等、秩序与效率作为制度安排的价值取向；其次，探讨了现代社会生活中与道德教育相关的具体制度安排；最后，提出了以制度安排促进道德教育良性发展的基本原则和可能路径。希望通过合理的制度安排，为道德教育的健康发展提供一个良性有序的制度环境，对我国的道德教育有所补益，不断推动道德教育深入发展。 （二）研究方法 本课题从哲学、伦理学、社会学和教育学等多学科相结合的视角，把道德教育置于社会制度建设的大背景下去考察，从一个新的视角去探求道德教育发展的新思路。 1．文献研究法 在对林林总总的文献进行梳理、分析和系统整理的基础上，了解本研究的现状，概括其所取得的成就、存在的缺陷以及面临的困惑，通过促进道德教育发展的制度安排，来阐释制度背景下道德教育生存的实践样态，瞻望其未来的发展前景。 2．历史研究法 通过对不同时代我国和西方国家处理制度与道德之关系的追寻和考究，初步了解、掌握古今中外前辈先哲在处理二者关系中积累的可贵资料，探讨制度与道德的不同表现形式及其原因，为正确把握当前制度与道德的现状、关系以及制度架构下道德教育的走向问题提供必要的历史依据。 3．比较研究法 以哲学、伦理学、社会学和教育学等多学科相结合的视角，用比较的方法对制度的概念加以界定。对不同时代不同学者在制度与道德的关系上的理论论述、制度安排视域下道德实践操作的整体分析和个案研究，都利用比较的方法加以分析和总结。 二、结论与对策 本研究旨在充分挖掘制度安排的道德教育意义与价值，通过促进道德教育发展的制度安排，使道德教育在制度教化和德性培育中实现良性互动，从制度建设上探求提升道德效果的理论框架与实践范式，揭示道德教育发展的基本特点和规律，丰富道德教育理论研究视域，充实道德教育实践操作模式，推进道德教育的学科建设。 （一）研究结论 1．制度环境：道德教育的一个必要视角 （1）制度环境之于道德教育的合目的性 制度是人创造和设计的产物，制度的一切目的都是为了人的发展。按照马克思的理解，合目的性的活动贯穿于人类社会历史发展链条的每一个环节，但只有人的全面发展的目的才是最高目的和终极追求。但这一终极目的的实现是通过人类社会各种有效的实践活动逐步完成的。活动的有效性即活动的合目的性。制度环境及其运行的有效性，也就是制度环境的合目的性。制度环境为人的全面发展由可能性向现实性转化创造了必不可少的条件，是实现人的自由全面发展的重要保障。作为一种合目的性的活动，任何一种制度均在不断地找寻自己的道德价值与精神指向，但其最终目的都是为了建设正义或道德的制度，从而推进人的自由全面发展。 （2）制度环境之于道德教育的合伦理性 很显然，人类社会是一种制度性存在。若从人类对制度本身的设计和安排的过程看，单纯体现伦理的活动并不常见，但在制度的设计和运作过程中总要体现一定的道德标准与伦理取向。制度是