高考生物题型突破（题型训练精品）.docVIP

高考题型突破 一、基本概念题——来源于教材、超越教材 【备考要点解读】 1．在理解的基础上准确记忆基本概念、事实。 基本概念、原理、规律、观点等是复习的重点。学科基础知识是综合能力的基础与载体，没有雄厚的基础知识，能力就失去了“源和本”，也不可能得到高的分数。生物学问题的答案需要规范的生物学科语言作答。 2．以“问题”为中心，对重点知识、思维方法专项突破，进行拓展归纳，提高应用能力。复习时，可设计测试核心概念的问题，如以填表、填充概念图等形式，挖掘概念内涵和外延。 （1）解析概念，挖掘概念的内涵和外延 （2）通过概念图，进行归纳。如：以教材物质循环与能量流动图解为基础，多角度变换，理清生态系统各成分间的联系。以光合作用和呼吸作用为主线，将“C”“N”“S”的循环渗透其中，形成整体思维能力。 （2）运用比较归纳推理，突破重难点 有许多学生容易混淆的概念，在学习过程中，应对基础知识进行分析、对比、找出异同点，突出重点、突破难点。如：通过比较，充分认识种群增长“J”“S”“”增长模型适用条件：（略）；如：运用集合论，掌握“生物圈、生态系、群落、种群”“生存斗争、种间斗争、竞争”等相关概念。 3．师生合作，以老师为引导，学生自主构建知识网络体系 清晰的知识网络，有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，有利于培养学生深层次联系知识、拓展知识的能力，有利于知识的迁移。例如：我们可以以生态系统为中心，通过提炼，建立下列知识网络，让学生把握整体框架、条理清楚，理清内在联系、触类旁通。 4、拓展专题间知识联系，培养学科综合能力 （1）进行跨章节复习不仅有利于学生理请前后章节衔接关系，更重要的是培养学生知识迁移能力、发散思维能力、收敛思维能力和综合运用知识的能力。 （2）注意扩大知识面，适当关注热点，善于归纳总结。 如，“环境污染与治理”问题，可从以下两个方面考虑：首先明确有机类污染、无机类污染的特点、形成及其联系。其次总结环境污染治理主要方法思路：①利用微生物氧化分解作用，建立氧化塘，净化污水；②利用生态系统中的营养关系，建立新型食物链或调整食物链，构建生物修复系统；③利用基因工程构建可利用污染物的工程菌或转基因植物。这里主要是利用了某些细菌，利用特殊有机污染物可作为营养（碳源或氮源），或者转基因植物吸收或利用污染物（如有毒重金属）。 上述问题涉及新陈代谢类型、氮循环、基因工程、微生物营养代谢与发酵工程等知识。 【热点题型示例】 【例1】已知某植物光合作用和细胞呼吸的最适温度分别为25和30，如图为该植物在25条件下光合作用强度随光照强度变化的曲线图。如果将温度提高到30，则曲线的变化情况是 A．a点下移，b点右移，c点右移，d点下移 B．a点上移，b点左移，c点左移，d点上移 C．a点上移，b点右移，c点左移，d点上移 D．a点下移，b点左移，c点右移，d点下移30℃恰好是呼吸速率最大时，a点代表的植物只进行呼吸作用，所以a点应上移。b 点表示光的补偿点既光合速率等于呼吸速率的时刻，温度上升呼吸速率增大，光合速率要想与之相等则需要增强光照，因此b 点要右移。光合作用的最适温度为25 （1）图中①②③中属于特异性免疫的是[ ]。 （2）A、B的名称分别是 、 。 （3）当细菌外毒素再次进入人体后，人体主要是通过[ ]过程发挥免疫作用。 （4）结核杆菌属于胞内寄生菌，当它侵入人体后，人体主要是通过[ ]过程发挥免疫作用。 （5）属于二次免疫反应的过程是[ ]，其特点是 。 【解析】 本题以流程图形式将体液免疫、细胞免疫有机融为一体，突出基本概念、基本规律考察力度。流程图实质属于概念图的一种，流程图类习题的特点——以线串珠，以点带面，综合考查。本题以抗原入侵人体，机体发生的特异性免疫清除抗原的过程为主线，组织问题，考查体液免疫、细胞免疫过程及其联系，以及二次免疫反应的特点等知识。应该说只要掌握教材基础知识，解答不太难。 【答案】（1）②③ （2）效应T细胞；抗体 （3）⑤⑦ （4）②⑥ （5）④⑤；反应快而强 【经典变式预测】 1、研究发现，冬小麦在秋冬受低温袭击时，呼吸速率先升高后减低；持续的冷害使根生长迟缓，吸收能力下降，但细胞内可溶性糖的含量有明显的提高。下列推断合理的是（ ） A．冷害后期呼吸作用增强，放出的热量有利于抵御寒冷 B．低温持续使线粒体内氧化酶活性减弱，影响可溶性糖合成淀粉 C．低温使细胞内结合水含量降低，自由水含量增加，以适应低温环境 D．低温使根细胞呼吸减弱，限制根细胞吸收矿质营养，导致吸收能力下降 【解析】 本题与农业生产实际联系比较紧密，可依据题干信息解题。刚遇低温时