2015初中数学期末成绩分析暨中考数学复习研讨会.pptVIP

; 初三上学期时间长，新课内容多，时间紧、任务重，所学内容均为中考重要内容，所占分值比重较大，历年均在60分以上。年假考试一方面是一学期的总结，是检验教师的教和学生的学重要标准，另一方面它又是中考的前奏，是一次贴近中考的实战演练。考试成绩的好坏对我们新学期的教学计划、复习方针的制定有着重要影响。所以我们要重视考试结果，注重分析原因，及时采取补救措施。; 本次数学试题以《义务教育数学课程标准》及本学期考试进度为依据。注重考察学生的基础知识、基本技能和基本思想方法，注重了知识的拓展和应用。本次题型接近中考（个别题就是往年的中考题）；难易程度有层次、有梯度；涵盖了初三上学期所学的所有内容。试题代数部分70分，约占58%，几何部分50分，约占42%。总体难度0.44，相对稍难一点；区分度0.64，区分度明显。; 1.难度指数：又称容易程度，也可理解为正答率。一般认为难度指数在0.3-0.7之间较合适，难度高于0.7和低于0.3的试题不能太多。通过本次考试分析来看，试题难度0.44，大于0.8的有两个客观题，低于0.3的有一个客观题（第6题），两个解答题（第22题、23题）。总的来说，这次考试难度基本合适。试题难度是相对的，同一份试题，相对于不同学校、班级难度大小不同。一个题目对于自己学生难度较大，说明教师个别知识点没有讲解清楚，学生没有掌握好，需重点补救。; 2.区分度：是区分学生能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平学生分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。试题的区分度与试题的难度直接相关，通常来说，中等难度的试题区分度较大。另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。-1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。本次考试只有一个客观题低于0.3(第4题），解答题均在0.5以上，试题区分度明显。试题区分度是相对的，同一份试题，相对于不同学校、教师、班级、学??区分度大小不同。一个题目或一份试题对于自己学生区分度较低，可能说明教师个别知识点没有讲解清楚，学生没有掌握好，需重点补救，也可能全班绝大多数学生会以致区分度低，倒是好事。; 3.平均分 优秀率、及格率本次考试全县平均分53.19分，及格线以上只有金太阳中学72.89。县平均分53.19分,距离及格线72分还有近13分。我县总平均分332.8分，距离总及格线384分近52分。我们学生的平均水平还达不到及格线，我们的数学教学，学生的知识拥有量不及考试总量的2/3 ; 1、数学思想方法的教学不到位，不能正确运用数学思想解决实际问题。（6题的分类思想；15题换元思想； 7题 、12题 、21题等数学形结合思想； 8题转化思想。） 2、单元之间知识的整合做的不好，形不成综合能力，综合题做得不好。11题、19题 圆和相似，8题圆和解直角三角形。 3、基本计算能力较差，例如18题。基础知识掌握不牢固，容易题不易得分、中等题成为难题。 4、审题能力差，对于文字应用题，不能完整抓住题意，管中窥豹。如22题。 5、由基础知识提炼数学规律，掌握不好，对教材理解不不够。8小题如何添加辅助线；13题二次函数图像上对称点横坐标之和等于-b /2 a；17题 直角三角形面积等于|k|/2 6、部分试卷字迹模糊，潦草，影响得分。;四、教学建议; 2、降低重心，真正落实“双基”和基本方法的教学 基础知识、基本技能、基本思想方法始终是中考数学试题考查的重点。中考试题难易程度5:4:1，其中容易题和中等难度题占90%，占总分的108分。 另外，中考题量大，大部分学生解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本解题方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本解题方法的训练。 若要落实“双基”，我们的教学就要降低重心。首先我们要降低欣赏的重心，由原来欣赏尖子生变为中等生，视他们为考学的重点，成绩的基石。第二要降低教学的重心，要有教原来的教难点、技巧转变为基础知识、基本技能、基本思想方法，把基础作为教学的重点。第三降低考试的重心，把考难题、技巧转变为考基础知识、基本技能、基本思想方法。第四降低讲评课的重心，由原来的讲难题变为讲基本技能、基本方法题目。; 3、认真研究两种课型新授课，复习课、新授课。 复习课需要老师帮助学生构建知识体系，明确考试方向，提高综合能力，教师必须发挥主导作用。复习课不能用新授课的模式。复习课从理论上来讲学生都已经学过了，现在要进行查漏补缺和整合，只有通过测试才能