专题一 基础教育科研的若干问题.pptVIP

（一）基础教育科研做什么 “以我的语言，讲我的故事，诉我的体悟” 常规事件与偶发事件、教育琐事与课程资源（创生） 教育科研的过程就是对教育活动的认识过程。大体包括四大阶段，即： 1.发现问题：什么是学校教育问题？你在教育教学中有哪些问题？ 如有教师从实践思考提出如下研究问题： 《幼儿合作能力的培养研究》 《关于小学生听课方法的研究》 《影响小学生体质健康因素及其对策》 《学困学的成因与转化策略研究》等。 2.了解情况：你平时有意识地了解过基础教育中的哪些问题？ 3.深入思考 你对教育中的问题做过的反思有哪些？ 4.实践验证 在教育教学中，你验证过哪些假设？ （二）教育科研方法是什么 先讨论三个问题： 第一个问题：什么是教育研究？ 第二个问题：什么是教育研究方法？ 第三个问题：为什么要掌握教育研究方法？ 第一个问题：什么是教育研究？ 首先，什么是科学研究？ ?科学 美国科学学者巴伯认为，科学是一种特殊的思想和行为（理性），科学是一种社会活动（尝试）。科学不仅部分地依赖于支持它的社会，而且也部分地独立于社会。（《科学与社会秩序》：2-4） 一般认为，科学是由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性知识的理论体系，是人类认识世界的成果。 科学具有以下四个特点：探索性；创造性；继承性；连续性。 ?科学研究的要素： 一般由三个基本要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。科学研究执行着解释、预测和控制的功能。 ?科学研究的内涵、目的与程序： 内涵：对一些现象或问题经过调查、验证、讨论及思维，然后进行推论、分析和综合，来获得客观事实的过程。 目的：为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。 程序：选择研究课题、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段。 ?科学研究的过程： 表 象 真 实 研究者 概 念 思 考 逼近 决 定 小心观察 检 验 解 释 预 测 没有人知道真实是什么， 通过概念体系逼近 其次，什么是教育研究？ 教育研究就是运用科学的方法来搜集和分析教育事实，以理解教育现象之间的关系。 教育研究首先要对人的培养有一种正确的理解 培养人的模式有两种： 一是建筑学模式：用砖块垒房子 二是生物学模式：通过阳光和水进行光合作用 建筑学模式 生物学模式 专题一 基础教育科研的若干问题 主要内容 一、教育科研方法能给我们提供什么 二、教育研究方法框架 三、基础教育开展教育科学研究的必要性 四、如何开展教育科研 一、教育科研方法能给我们提供什么？ （一）养成问题意识 所谓问题意识，是指教师在教育教学过程中经常意识到一些难以解决和疑惑的实际问题和理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。 这种心理又驱使教师积极思维，不断发现、提出问题和努力寻找问题解决的方法。 问题意识——思维活跃性、深刻性、独立性与创造性 客观世界与主观世界 历史的我、现实的我、社会的我（过去的我、现在的我、已成的我） 问题到哪去找？ 教育研究中寻找问题的逻辑起点，从宏观层面讲是如何办好人民满意的教育；从中观层面讲是如何提高学校的教育质量；从微观层面讲是如何上好每一节课。 问题可以分为三种类型： 一是直接性问题——学生成绩差、纪律松散 二是探索性问题——启发式教学如何操作？ 三是反思性问题（重新审视和检讨自己的教学行为）——为什么学生不喜欢我上的课？ （二）提高理论思维水平 思维是由思维品质决定的。思维品质包括深刻性、灵活性、创造性、敏捷性和完整性。这些基本品质的程度决定思维水平。所谓思维，它是一个探究的过程，一个观察事物的过程和一个调查研究的过程（杜威.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版社,2006.162）。 岁岁年年花相似，年年岁岁人不同——植物生长轮回规律 （三）掌握教育研究方法 教师开展教育教学活动存在两种存在状态：自在（自发）与自为（自觉） 自在——顺其自然，只关注自己如何做；或者，别人说什么我就怎么做。 自为——获得某些知识体系、思维方式后，依照事物本质看问题，遵循规律去做事，不盲从。 研究方法的分类有很多种，作为教育工作者针对教育研究的方法可以分为： 1.教育价值研究和教育事实研究（依据研究问题的不同性质） 2.纯粹研究和应用研究（依据不同目的） 3.定性研究和定量研究（依据描述和解释的不同方式） 二、研究方法的框架 （一）三个层次的说明 方法论：关于方法的理论，代表对事物的基本看法，这种基本看法一般表达了研究者的哲学视角（perspectives）。 方法论层次可以向上连接不同的哲学主张，持什么样的方法论就决定了采取什么样的研究设计和进行什么样的研究规划。 研究方式：认识事物的基本策略或基本途径，如采取直接的