对课程“互动”的一点认识 ——冯博琴10545292.pptVIP

复习难重点 正常教学中 ，师生一起学 出题、互动求解过程、总结 西安交通大学 * L o g o * 冯 博 琴 西 安 交 通 大 学 2011.12.27 课堂“互动”的一点认识 主要内容 西安交通大学 * 一、“互动”现状 二、重视“互动” 三、“互动”方法 四、“互动”困难 一、“互动”现状 1、清华与美国名校的PK 2009年以来，清华大学教育研究院开展了“清华大学本科教育学情调查报告”，并在五大可比指标与美国顶尖研究型大学做了比较。 总体结论是，有一个指标高于美国同类大学的水平，有三个指标总体上持平，有一个指标与美国同类大学的水平差距较大。 西安交通大学 * 一、“互动”现状 这个差距较大的指标是师生互动指标，表现为清华学生较少地提问和被提问，较少做口头报告和参与讨论。 研究人员认为，这说明教师在课堂上更多讲解的是成熟的体系知识，注重知识的传递和灌输，师生之间缺乏有效的互动。学生只是简单的接受，缺乏积极主动的思考，教师缺少对学生高级思维模式，如分析、综合、判断和运用能力的培养。 西安交通大学 * 一、“互动”现状 存在的问题是，课程过于注重知识的单向传递，导致课堂教学沉闷、单调效率不高，不能满足学生的需求。学生用课下更多的付出弥补课堂内的学习不足，造成教育浪费。 清华的优势是非课程的、很多可以归因于学生的特质，比如刻苦学习对自我的高期待等。而美国的强项是课程的，可以归因于学科和教学的优势。 调查结果很能说明问题，我们的学生素质很好，但是教育教学方面美国比我们好。 西安交通大学 * 一、“互动”现状 2、互动基本状态： “ 4 无 ”： 无设计、无预谋、无深度、无质疑 随口问： “对吗”、“为什么”、“有何办法”… 西安交通大学 * 二、重视“互动” 1、中美的课堂设计差异,是否 影响学生的科学质疑、独立思考“性格、素质” 养成？ 影响 创新人才培养？ 中国高等教育学会课题的一项对121所各类学校的调查，说： 63.3 % 的调查者认为教学方法是影响教学质量的关键因素，排第一位 西安交通大学 * 二、重视“互动” 2、研究型教学中教师与学生角色转变 新课堂教学理念： 以学生为主体 以学生发展为本 以教师为主导 挖掘教学内容中活动性因素，让学生在具体的认知活动中获取结论，增长才干。 西安交通大学 * 西安交通大学 * 学生角色转变 二、重视“互动” 理解和接受式的被动学习 在学习过程的从属地位 自己“孤军奋战” 接受、记忆和理解知识 “场上队员” 共同学习、共同研究 探索和研究式的自主学习 训练思维能力和评价决策能力 还要训练交流沟通能力 新的教学理念提倡研究型和探究式的课程教学模式 西安交通大学 * 二、重视“互动” 教师的作用发生了变化 讲台上的圣人 传授知识 整个学习过程进行控制 设计教学过程、提供教学资源 提供学习建议 场外教练 及时对学习效果进行评价 二、重视“互动” 3、远清部长等高见 如果我们教学方法不来一次大的改革，我们培养创新人才可能就是一句空话； 教学方法改革要取得整体性突破性的进展，关键在于转变教育思想观念； 要把教育思想观念的转变作为教学方法改革的先导，同时又把教学方法改革改革的过程作为转变教育思想观念的过程； 说教式的教学过程压抑了学生的创新精神； 西安交通大学 * 三、“互动”方法 1、问什么？-- 题目是基础 关键是设计题目， 构造“有深度的场景、对抗” 可在4个教学时段发问 主题引出：用原方法，掉“坑” 求解过程中难点重点： 质疑、思考 总结：深化、拓展、对比 复习拓展：一连串问题快速交流 西安交通大学 * 三、“互动”方法 2、形式 — 要保证互动起来 营造研讨氛围： 鼓励，活跃轻松，调动大家参与 发问时间： 随机 / 先布置 回答者组织： 个体 / 邻座为组 主动 / 被动 问题： 开口容易/关注度高/有兴趣 西安交通大学 * 三、“互动”方法 3、关注学生问/回答 -- 效果是根本 西安交通大学 * 可能回答： 释疑： 可能“异常”：