第一章学前儿童科学教育活动指导.pptVIP

第一章:学前儿童科学教育活动的理论基础 第一节:心理学基础 一、认知发展理论（皮亚杰和维果斯基） 二、建构主义的学习理论 三、多元智力理论（美国心理学家加德纳） 〔一〕认知发展理论 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认知发展理论的基本观点 1、知识经验的获得 2、儿童思维认知发展阶段 3、学习与发展的关系 皮亚杰认知理论对教育的启示 〔1〕知识经验的获得: 皮亚杰认为，知识经常是与动作联系在一起的，动作是连接主客体的桥梁和中介，在动作操作过程中，主客体之间相互作用，一方面使得客体发生了一定的改变，另一方面也使主体在相互作用的过程中获得了一定的知识。 儿童的认知就是通过平衡—不平衡—平衡循环的过程，平衡调节的机制促进更复杂的思维水平和知识水平的发展，即促进智力的发展。P10案例 2、儿童思维发展的阶段 皮亚杰经过大量实验，提出儿童到青年初期认知发展路线，儿童的发展既有联系也有质的差异。 皮亚杰认知发展四阶段理论 2.儿童思维发展的阶段 〔1〕感知运动阶段〈0～2岁〉是儿童智力发展的萌芽阶段，主要依靠感知和动作来适应环境。 〔2〕前运算阶段〈2～7岁〉是感知运动阶段到概念性智力阶段发展的过度阶段。 〔3〕具体运算阶段〈7～11岁〉儿童主要依靠概念进行思维。 〔4〕形式运算阶段〈11～15岁〉不受具体事物内容局限，通过假设或命题方式进行逻辑思维推理。 儿童科学概念的发展 感知运动