高中历史试题解读能力的培拟养策略.pptVIP

* * 杭州市教育局教研室　朱可 主要内容: 一、高中历史试题解读能力的重要性 二、高中历史试题解读能力的基本内涵 三、高中历史试题解读能力的培养策略 一、高中历史试题解读能力的重要性 1．试题解读能力是一种基本素质。 试题解读能力不仅是一种应试技巧，也是一种不可或缺的基本素养——应试也是一种能力。 2 ．试题解读能力是综合素质的体现。 试题解读能力不是简单的文字阅读，更不是无聊的文字游戏。它应该是心理、习惯、能力的综合体现。 3 ．试题解读能力是文科综合考试的瓶颈。 学生看得懂试题，却无法有效的组织答案，出现少答、漏答的现象；学生能基本明了试题的意思，却无法有效地找准试题的导向，出现答不对题、答非所问的情况， 　二、高中历史试题解读能力的基本内涵诠释 1．全面的阅读习惯 理论阐释：全面的阅读习惯是指学生通过复杂的、主动的心理活动，有目的地获取书面信息（含文字、图表等），并根据自己的已有信息、已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合，形成新的认识。阅读时绝对不能先入为主，或断章取义，要全面、仔细地了解试题的内涵。 试题举例：2006年文科综合试卷第13题“南京临时政府颁布《临时约法》的目的之一是限制袁世凯的权力，体现这一目的的主要规定是：A．主权属于全体国民 B．立法、司法、行政三权分立 C．实行总统制 D．实行责任内阁制。 分析举证：题眼——“限制袁世凯的权力” 2 ．细致的思维特点 理论阐释： 指考生能用独立的、实证的意识来阅读试题，能合理、妥帖地运用史实并能结合认知规律和相关理论去思考和分析问题——通过自己的独立思考、科学分析来完成答题任务。 由于文科综合考试注重学科知识之间的整合与迁移，缺乏细致思维特点的考生就很容易混淆历史题与政治题的界线，造成历史题缺乏史实论证，政治题没有鲜明的理论观点的现象。 试题举例：如2004年文科综合试卷第37题第（4）问：材料三：“对于冷战结束后迅猛发展的经济全球化趋势，有人予以肯定，也有人持否定态度。” 问：“根据材料和所学知识，分析经济全球化的两重性，并简要说明发展中国家应该如何面对经济全球化？” 2006年文科综合试卷第39题第（1）问“根据所学知识，分别指出两次鸦片战争后清政府开放的通商口岸的地理分布特点。”就明显的体现出史、地之间的结合。 分析举证：强调事实（含史实）的重要性，做到史论结合，以史带论，很好地完成答题任务。 3 ． 理性的分析能力 理论阐释：高考试题是对高中教学内容的高度提炼与概括，它要求用简洁、精练的语言来表达宏大的历史表象与复杂的社会现象。 试题举例：2006年文科综合试卷以基本史实作为答题要素，以学科主干知识作为命题的主要情境，考查考生的理性分析能力。2006年文科综合考试第12题“从总理衙门的设立到其改为外务部，这一变化反映了：A．清政府中央权力的削弱过程 B．民族危机不断加深的过程 C．洋务运动的兴衰过程 D．维新变法运动兴败的过程。 分析举证：总理衙门为教材小字部分，该题有超纲的嫌疑。 一般考生很容易选择A项。因为，考生很容易产生先入为主的概念：中国社会半殖民地化的过程实际上就是中央政府逐渐沦为帝国主义走狗的过程——中央权力削弱的过程。而经过理性的分析，我们就会发现B项的选择更为妥当：总理衙门的设立改变了中国社会传统的礼部迎宾制度，意味着更加便利西方列强对清政府的控制。而《辛丑条约》签定后，西方列强把总理衙门改为外务部，是与中国社会完全沦为半殖民地半封建社会的大背景相符合的，是民族危机不断加深的表现。 4．到位的迁移意识 理论阐释：高考是选拔性考试，它需要通过不多的试题把具有真才实学的考生筛选出来。文科综合考试不强调知识的深度和难度，但却强调知识的广度与综合度。知识的铺垫与思路的迁移是关键。 试题举例：2006年文科综合试卷16-19题 “巴黎公社和以列宁为首的苏维埃政权采取的措施中，相同的是：A．实行土地革命 B．取消一切商品贸易 C．以革命武装代替旧军队 D．给予国内各民族平等权利的正确答案是C项。 分析举证：跨学科迁移是考试能力的集中体现。我们经常能够看到这样的情景：有些考生的学科专业比较扎实，政治、历史、地理之间的知识结构也比较完整，但却无法在文科综合考试中取得好成绩，关键在于他们不知道怎样进行有效迁移。2006年文科综合试卷第39题以鸦片战争后中国开放通商口岸的分布特点、双重影响为切入口——以历史情境导入；然后，从几个城市的区位特点、共同的地理因素、铁路干线的名称展开——以地理内容拓展；最后，要求从政治、哲学的角度来分析我们现在改革开放与过去被迫开放的不同