关乎细节,运用策略——课堂管理细节优化的策略研究.pptVIP

关乎细节，运用策略——“课堂管理”细节优化的策略研究 上海市塘沽学校 2009年10月 一、“课堂管理”的界定 课堂管理是鼓励课堂学习的教师行动和活动。 “课堂管理”的实质:对课堂教学中教师的教与学生的学以及教学过程和教学效益等因素确定必要的目标和任务，进行有效地指挥与调控，以切实提高课堂教学效率. 二、“课堂管理”的基本原则 （一）目标性原则 “课堂管理”的成败得失，应以课程标准是否实现，教学目标有无达成作为衡量依据。 （二）全员性原则 须是指向全体学生的管理，关注全体学生的思想情感和学习行为。 （三）主体性原则 突出学生的主体地位 （四）过程性原则 “课堂管理”的关键之处却在于形成教与学的有机互动，促进学生良好学习品质的形成。 （五）有效性原则 一堂高效率的课，应达到两个70%，即70%以上的学生获得教师输出的70%以上的信息。 三、“课堂管理”细节优化策略 （一）注重细节中的教育功能 “课堂管理”：是能潜移默化地培养学生严谨踏实学风、自律规范学习习惯的管理。 （二）重视教学目标的管理及评价 1、重视目标设计（载体、桥梁、升华） 2、重视目标评价（反思的重点是什么） （三）注重学习过程的管理 （四）制定合理的学习规范 （1）预习、收集资料等课前学习任务。 （2）上课前应整理好课本、笔记本及相关材料。 （3）上课时须精神饱满，思想集中。 （4）回答提问、发表意见、提出疑问时，应主动举手。 （5）发言、提问等，须用普通话高声讲。 （6）其他同学交流发言时，须静心倾听，认真思考。 （7）老师提出问题后，须自觉看书、思考或参与同伴讨论。 （8）下课前或下课后，应抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题要及时提出，或做好记录…… （五）关注教师自身的教学行为 （1）上课时应提前进入教室，做好相关的准备工作。 （2）教学过程中应富有激情，有张有弛，有动有静。 （3）教学过程中须关注全体学生，根据学生的学习状况 及时发现问题，解决问题。 （4）显现问题情境后，要给予学生静心思考的时间，给 学生相互交流、议论的自由。 （5）学生发言时认真倾听，学生发言后及时给予评价和指点。 （6）激励学生敢想敢说，积极质疑，对学生的提问须尽量及时答复，如当堂无法答复，须告知学生确定的时间或安排课后教学。 （7）必须准时下课，不能占用学生休息时间。 （8）下课后须在教室稍作停留，回应学生的反馈…… （六）强化课堂环境的有效创设 理想的社会心理，是以外在的组织气氛潜移默化地影响着群体中每一个个体的心理状态和行为方式，是以一种无形的力量非强制性地规范着群体中的每个成员的行为。 重视班风、学风的培养；教学组织形式的设计；教室的合理布局；课桌椅的美观排列；教室布置时颜色的选择和光线的处理；以至于教师的仪表给学生带来的影响等。 “课堂管理”本质上不仅是一种实现教学目标的结果，也是一种合理运用各种策略的过程。 * *