新课标下的语法教学之我见.DOCVIP

新课标下的语法教学之我见 大连二十四中 李丽 11月下旬, 我参加了大连市教育学院组织的到北京培训, 为期4天的时间里, 我们聆听了5位专家的讲座, 并且参观了北京陈经纶中学, 北京和平街一中, 先后看了5堂课. 应该说, 此次出行收获颇丰. 更直接地了解到了全国的专家对于新课标的解读, 一些课改先行学校老师的做法, 和北京一线老师对于课改精神的理解. 我认为大连的教师如果要取得课改所预定的目标, 还要从根本观念上转变思想. 新课程在“教材观”上有了重大转向：传统教学中，教材被视为“圣经”，必须被原原本本地被师生接受，即“以本为本”。在新课程标准之下，教师在对教材的处理上必须从过去的“教教材”转变为“用教材教”。在这种思想的影响下，教材与学生、教材与师生、教师与学生之间的关系都与传统教学之间有很大的不同。合作化教学不仅仅是强调教师之间的合作，还强调教师和学生之间的合作，因为 教学是教师和学生双方面的事情。 语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则，懂得了语法，可以减少运用语言的盲目性，提高准确运用语言的能力，也是达到语言交流沟通的正确性和准确性的必经之路。虽然语法重要，但我们不能过分强调语法的作用。语法教学只是一种手段，而不是目的，语法最终还是要为语言交流服务的。《英语课程标准》这明确指出，高中阶段的语法教学，应从语用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机结合起来。 1．新《课标》对教学目标、教学任务提出了新的要求。 ?? 《英语课程标准》从关键词来看，新增加的内容有：学习策略、自主学习能力、合作精神、中西方文化差异、健康的人生观、终身学习等。新《课标》在对英语课程的任务认识上，特别强调人的发展和以人为本的教育思想，强调学生的情感态度，强调跨文化交际意识以及健康的人生观等。从升学教育向终身教育转变，特别重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。以往的英语教学大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而新《课标》则把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。让学生学会如何学习，为真正实现终身学习创造条件。????????????????????????????????? ???????????????????? ??? 2．教学观念发生转变 ??? 从语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，以更好地理解理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。以往的教学大纲通常把语言知识列为教学内容，把听、说、读、写等语言技能列为教学目标。而新《课标》则把知识和技能既列为课程目标，又列为课程学习的内容。? ??? 3．树立以人为本的理念，力求体现素质教育的思想。 ??? 《英语课程标准》明确提出：英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化国际意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。 ??? 《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养上，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。 ??? 4．倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 ??? 《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与全作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。 ??? 5．倡导“任务型”的教学途径，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。 ??? 为落实各项能力目标，新《课标》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；