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浅谈信息时代的地理课堂教学有效性实施
浅谈信息时代的地理课堂教学有效性实施
一、问题的提出
21世纪是信息技术高度发展的信息社会美国教育心理学家学生在信息的课堂里由于老师在课前收集多方的相关资源如图片视频声音使得更多的知识入到课堂中实现资源的共享充实课堂同时学生突出重难点易于理解在制作课件时可以突出重难点运用具体实例采用多媒体技术将抽象的问题具体化使学生的过程从感性认识到理性认识更深刻地了解及运用所学知识正确读图、析图和绘图是《地理课程标准》中的基本能力要求。现代信息技术手段的使用，为地图教学增添了新的形式：仿真模型、动画制作、活动光标、分色拼图等，它使地图变得更生动，大大活跃了地理课堂教学，有利于提高学生的地图分析能力。是一种教育手段，它必须为教学内容服务，在教学素材的选择和呈现的方式、时间上，必须经过精心设计，每一项内容在选择的时候都必须先想到想让它干什么、通过使用它能达到什么效果。我，能用录音达到效果就不用录像、能用静态图案就不用动画的形式、能直接说清楚讲明白就不用多媒体。低教学效率，。
在这次的对比教学中，让我们明确了采用教学的好处是显而易见的，可以学生兴趣提高课堂容量活跃课堂气氛但要教师对教学理念和教学设计非常的清晰，同时要有很高的信息技术应用水平。我强调一点，如果你的教学设计不是很好，即使你用了再好的素材、再先进的技术、再华丽的画面也达不到最优的教学效果，因为一节课的设计理念是最重要的。我们不能本末倒置，决不能为了用上课而使用。个人认为最为重要的作用是用来突破难点用语言无法说明白时用课件一下子就明白了还有就是关键是看你怎么用是为了使用而使用还是真正出于课的需要现在不少都是前者我们应该从课堂实际出发，从学生的接受角度出发，从课堂的需要出发，要让为教学服务，不能让教学为服务！
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