浅谈小学语文教育之教与学统一结合.docVIP

浅谈小学语文教育之教与学统一结合 ? ? ? ? ? 上周，我去朋友家，发现他十岁的孩子已经可以认得很多字，但当我问他一些词语和让他写一篇短文时，他就显得很被动，而且作文很粗糙。 ? ?在现在的中国，这种情况屡见不鲜。很多小孩子都是这样，明明字认得很多，但是真到用时，脑中便一望无际，空空如也。 ? 那么这到底是为什么呢？是因为他认的词少吗？还是因为他不会组织？我认为都不是。归根结底，还是教师的问题。 ? ?在当今小学语文教育中，大部分教师仍然都只是按部就班地依照教学任务，教授学生字词，但对于课文本身和语言应用则流于形式，直接导致学生们的语言基础和作文水平普遍低下。虽说小学语文学习主要是认字。但是须知，小学语文同时更是为人的根本，国学的基础。一个孩子如果基础都打不好，又怎能长成参天大树呢？！ ? ?那么到底该怎样改变这种情况呢？ ? ?我认为，除了加强小学教育管理，主要还是教师应该切实地把教与学统一结合起来。那么，何谓教与学统一结合呢？怎样做到教与学统一结合呢？我认为主要有以下几点。 ? ?第一，艺术性的教学方式。 ? ?我们说，艺术，是上天赐予人类的瑰宝，而孩子，则更加是人类艺术性的天使。艺术，不仅仅可以成就一个人，甚至，可以成就一个世界。所以，如果能让孩子们从小就接触到艺术性的学习，我想效果一定会是天作之合，事半功倍。那么怎样将这种方式应用到我国小学语文教学之中呢？我觉得可以从下面几点方式入手: ? ?1、引导学生对语文学习产生兴趣。 ? ?兴趣是最好的老师，要实现小学语文艺术性的教学，首先就要培养孩子们的兴趣。有人说了，小孩子能对学习产生兴趣？不管是哪一科，他都不会有兴趣的。说的太错了，小孩子怎么就不能对学习产生兴趣呢？要知道，小孩子就像是一张白纸，你让他对什么产生兴趣，他就会对什么产生兴趣。 ? 当然，通常情况下，由于孩子们童真的天性，他们都对玩儿非常有兴趣。而实际上，我国教育部深谙这一点。因此，你只需简单翻翻孩子们的语文书，就会发现，不仅所有的课文都很有艺术性，而且其中大部分的课文和课外训练，内容都是很有趣很好玩儿的，所以教师如果每次都能够成功抓住这一点，从有趣和好玩儿的地方入手，进而铺展开整篇课文的教学过程，孩子们就不仅可以听得进去，而且会对语文课产生兴趣，从而爱上语文课。所以这一点用一句话表达就是，教师的教学要从孩子的立场出发。 ? 2、引导学生们学习课文中的优美词句。 ? 从孩子的兴趣出发，抓住了孩子们童真的心，接下来最重要的，自然就是巩固有利形式，徐图燎原。那么，教师就先不必着急攻克重点字词，不妨先寻找课文中的优美词句，有的放矢的让学生们通读相关段落，引导孩子们自主发现课文中富含艺术色彩的词句，从而令孩子们初步接触艺术的气息，让艺术的种子在天使的心中悄然萌芽。例如，课文《钓鱼的启示》中的“涟漪”一词，或《梅花魂》中的“幽芳”、“缭乱了”，以及《这片土地是神圣的》中的“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道”一句，可以引导孩子们细细体味，想象那种美丽的情景。当孩子们能够发现句子中表达的美意时，教师便成功一半了。这时，就要告诉孩子们，不妨学习课文中的词句，哪怕抄袭也没关系。只要能够掌握，便大功告成。所以这一点就是说，童真，是艺术的起源。 ? 3、文学性的教学语言。 ? 仅仅依靠课文中的艺术气息，还是不足以的。因此，为了能够让天使们心中的萌芽勃勃生长，就需要教师不住地灌溉。所以，教师就在课上就一定要注意自己的表达方式，要不用方言，少用通俗语，多用艺术语。不用方言，就是教师要坚决杜绝俚语、错字、错词、平翘舌失误等等语言疏漏。不要认为说两句方言可以逗孩子们笑活跃课堂气氛，事实上我发现就是很多高中大学名师都多有这方面的失误，这是坚决不允许的，须知这绝不是咬文嚼字鸡毛蒜皮的问题，这是国语，是非常严肃的问题。而少用通俗语，就是说一句话，要少用通俗的说法，从点滴上注意为人师表，注意对孩子表达水平的影响。例如:劝诫孩子们放学早点回家，就最好避免说“放学不行给这儿逗留，早点回去。”你可以说，“放学早点回家吧，免得让你们的爸爸妈妈挂念。” ? 多用艺术语，就是说在表达一句话一件事时，尽量多用一些富有文学气息的字词来表达。这样的话，学生们耳濡目染，慢慢的，表达方式就会受到教师影响，从而优化作文表达能力。例如:说“石头撇进水里，砸出一圈儿波纹”，你就可以说，“石块扔进水里，激起阵阵涟漪。” ? 不要觉得这样说会咬文嚼字遭人笑话，要知道，我是教师，为人师表，我说的是祖先们传下来的标准国语，你何故笑我？！莫非你说不好国语？！所以这一点就是说，文学性的语言是孩子们心中艺术萌芽的催化剂。 ? 4、贴近生活的教学手段。 ? 培养了孩子们的兴趣，萌芽了天使们的艺术，那么更重要的一点就是，切忌好高骛远，天马行空。那