让学生自己当老师.docVIP

　让学生自己当老师 　　——西区烟洲小学开展“三自教育”课题研究成果喜人 　　西区烟洲小学自2002年开展以自我图强、自主参与、自能发展为内容的“三自教育”课题研究，经过全体师生4年的精心“耕作”，试验田初结硕果。近日，该课题举行了结题会，并获得课题研究组专家们的一致好评。 课题设计贴近社区现实 　　 据烟洲小学校长黄华汉介绍，该校设计的“三自教育”课题是全国教育科学“十五”规划重点课题“自我发展教育”的子课题，其倡导的“三自教育”作为一种素质教育人才培养模式，强调学生主体自强意识、参与精神的培养及其发展潜能的开发，其内涵涉及“自我图强、自主参与、自能发展”三个方面。“我们学校处于城乡结合部，所属的长洲社区是省市有名的富裕村，然而，学校生源多是原社区的村民子弟，不少学生因生活富裕而存在志向不高、学习动力不强等问题，为解决这些问题，我们设计了这一课题并开展试验。”黄校长向记者道出了“三自教育”课题诞生的缘由。 社区历史激发自我图强 　　 “成才路，须奠基，乐探究，敢质疑……”这是烟洲小学师生们共同创编的“三自歌”，琅琅上口的歌谣中，透露出该校师生的自强意识。在该校，记者看到了两本特别的教材，这是该校通过收集和整理社区的教育资源自己编写的。翻开图文并茂的教材，长洲社区的昨天、今天和明天跃入眼帘。“学校百年的办学历史，优良的革命传统，海内外校友的爱国、爱乡、爱校情怀，以及社区不断朝文明富裕村向前发展的优势，都是无形的优质教育资源，可以充分利用起来，强化孩子们的自强动机。”该校利用这些校本教材，根据低、中、高年级学生的接受水平，把课堂上的主题学习与“走进社区”结合、网络演示与文本学习结合的方式，使校本课程生动活泼，教育内容深入人心。 搭建舞台鼓励自主参与 　　 该校五年级的姜春玲老师在完成一个单元教学后，让同学们在课后整理单元知识，并以“知识发布会”的形式进行上课。在“知识发布会”上，学生充当了小老师的角色：各小组学生代表上台介绍本单元的知识点、重点和难点，回答同学提出的问题并让其他同学加以纠正和补充。姜春玲老师表示，这种形式的课非常受学生的欢迎，因为它给了学生展示自己的舞台，让学生自主参与到教学活动中去。这仅仅是该校学生“自主参与”的一个小小例子。除了让学生自主参与教学活动，该校还鼓励学生自主参与班级管理、年级管理甚至校级管理活动。 创新学习引导自能发展 　　 烟洲小学的学生们手里都有一本“展翅高飞”的自我发展手册，里面包含了“我的自画像”、“本学期目标”、“我的努力目标”、“学习行为表现记录”等多个栏目，让学生们记录自己在做人、求知、做事、共处等方面的实事，评价自己的长短优劣。“这样可以引导孩子确认和评价自己，找准自主发展的突破口。” 　　 烟洲小学非常重视引导学生形成学习策略和学习方法，使学生在“学方法、仿方法，用方法、创方法”活动中聪明才智得到启发。四年级余秋龙本来只是一个平凡的中等生，但到了三四年级，他却让同学们刮目相看。原来，他有个小诀窍：给自己当小老师。在课余时间，他会试着为自己出一张小练习，答完题后又为自己的小练习精批细改，若有疑问，还会记下来与同学和教师共同研究一番。二年级的黄俊杰则编顺口溜、猜谜语等方法来记住生字，寓学字于乐。在烟洲小学，这样的学生还有很多很多。 （来源于：中山日报 2006年4月8日） “三自”教育活跃了课堂教学，激发了学生的创造热情。