石晓宁教学设计初稿.docxVIP

附件2：教学设计初稿——参考模板基本信息学 科数学年 级三年级(上)教学形式新授教 师石晓宁单 位银川市金凤区泾龙回民小学课题名称长方形、正方形的周长学情分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 教材分析 长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 教学目标1.让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。2.让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。3.培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。4.使学生经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。5.让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值,发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。教学重难点重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。教学策略：1、信息技术手段的使用 2、教学重难点的通过学生小组交流、自主探究获得新知。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图（一）旧知复习，相机导入自主探究，发现新知实践应用，综合提升（四）全课总结，学生质疑回忆旧知1.我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？ 课件出示：例4中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。指名说一说，其他同学认真观察并倾听。让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。2．揭示课题今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。1．操作活动（1）观察猜测①看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？②我们认为可能出现这3种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须要进行验证。（2）比较优化。你觉得哪一种方法比较好？为什么？2．探究活动（1）探究长方形周长①测量数据。师课件出示新的长方形：师:计算长方形的周长，需要测量哪几条边？为什么？（只要测量出长方形的一条长和一条宽，根据长方形对边相等的特征）④观察分析。师：你能根据你的观察，说出这些算式分别是什么意思吗？根据学生回答，用箭头表示出他们之间的联系。课件动态演示：复制出长方形四条边，然后合并起来的过程，展示学生的四种不同算法。在理解前三个算式的基础上，让学生明确第四个算式表示的意思。⑤比较优化。上面这几种计算方法，你喜欢哪种？请说说你的理由。⑥得出结论。长方形周长=长×2+宽×2，长方形周长=（长+宽）×2（2）探究正方形周长①课件演示：将上面的长方形的长逐渐缩短，变成正方形的过程。现在是什么图形了？让学生拿出学具中的正方形。你能用自己的方法计算出这个正方形的周长吗？那只要测量它的几条边呢？请你自己测量并计算一下这个正方形的周长是多少。②交流汇报。谁来展示一下自己的方法？③自主优化。 师：用第四种方法计算的同学请举手。你为什么采用这种方法计算呢？（6×4这种方法好，因为比较简便，做起来快。）仔细观察这四种方法，他们表达的意思一样吗？1．基本练习（1）完成教材第85页的做一做。（2）完成教材87页第1题。2．提升练习选择。课件出示王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地，长10米，宽6米，如果要围上篱笆，篱笆至少要多少米？A.（10＋6）×2? ?B.（10＋6）×2－10 ??C.10＋6×2?? D.10×2＋6“一面靠墙”“至少”是什么意思？怎样围才能做到篱笆长度最少？今天你有什么收获？还有什么疑问？学生回忆旧知指名回答问题学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周长长一些，b.正方形的周长长一些，c.两个图形的周长一样长。动手验证①让学生拿出课前准备的和例4一样大小的长方形和正方形，以及验证的工具。②先和同桌指一指长方形和正方形的周长分别是指哪里的长度，再同桌合作验证并做好记录。（3）汇报小结①交流汇报。哪个小组愿意向大家汇报一下你们组的验证结