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论应用型本科高校学生“工匠精神”的培养 　　摘 要：普通本科高等院校逐步向应用技术型大学转变是高等教育为了满足中国经济社会发展对高层次应用型人才需要而进行的改革。在转型后的应用型本科高校对学生实施“工匠精神”的培养是历史的传承和现实的需要。该文就应用型本科高校培养学生“工匠精神”的重要意义和该如何培养“工匠精神”进行了重要论述。 　　关键词：工匠精神 应用型本科高校 学生培养 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0245-02 　　最近，一本80年前的“学霸笔记”走红网络。这本笔记是我国航天事业奠基人之一、“两弹一星”元勋、中国科学院院士黄纬禄老先生在大学时代所记的一本微分方程课堂笔记。笔记如同印刷版的手写体、工整的标点和符号、细致精美的画图，让很多现在的大学生看了后都“自愧不如”。从这本笔记中可以看出：老一辈科学家们的“工匠精神”是从学生时代就开始培养的。何为“工匠精神”？“工匠精神”本指手艺工人对产品精雕细琢、追求极致的理念，即对生产的每道工序，对产品的每个细节都精益求精，力求完美。在2016年的《政府工作报告》中提出：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。从此“工匠精神”一词开始迅速流行开来，成为2016年网络热词，“工匠精神”的使用范围也随之扩展，任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称为“工匠精神”。全国两会以后，教育界人士纷纷呼唤，“中国制造”需要一大批大国工匠来实现，人才培养必须蕴含“工匠精神”的教育。 　　“向应用型转变”，是近年来高校转型发展的一个热点，是在政府工作报告中明确提出的具体要求。高校应用型转变并不是简单意义上的把本科直接转为职业本科，而是要让高等教育本质的创新性和学术性为职业教育本质的就业教育服务。应用型本科高校就是连通“学术教育”与“职业教育”的桥梁，而培育“工匠精神”则是当下应用型本科高校的根本使命。 　　1 应用型本科高校培养学生“工匠精神”要?Y合社会教育模式创新和学校教育改革来做 　　在“工匠精神”得到很好传承的德国、瑞士、日本等国家，很早就建立了从中职、专科到本科、硕士、博士完善的职业教育体系，而随着我国产业结构快速升级，人才市场越来越需要多层次、多规格、实践能力强的专门技术技能人才，于是在2014年召开的国务院常务会议上明确提出要打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，开启了职业教育模式的创新之路。实现我国由制造大国向制造强国的转变，不仅需要提高科技研发能力，还需要一个非常重要的支撑因素――工匠精神。而这些本科院校以应用型、非科研为办学定位进行改革，就是为了满足中国经济社会发展对高层次应用型人才的需要，这对推进中国高等教育大众化进程也起到了积极的促进作用。在这一大背景下，应用型本科高校传授学生职业活动所必需的技能、知识和态度，实施为社会培养技能人才的职业教育就是在培养学生的“工匠精神”。 　　2 高校专业设置改革对应用型本科高校培养学生“工匠精神”起到重要作用 　　原来高校已有的专业必须是在规定的“专业目录”框架下进行专业的申办和学生培养，专业设置相对稳定，不同专业之间交叉少封闭性强，专业从形式到内容想要变更是很难的。现在的社会新生事物层出不穷，社会、经济、行业的发展对大学毕业生的需求也是以社会的贴合度为标准的，企业所需要的工程师或者工匠必须要与科技进步、经济增长、社会发展的需求紧密结合。新型技术的发展，不仅仅是“快”，更多的是多种技术、多项技能的融合，而高校现有“专业目录”壁垒下培养出来的毕业生是不能满足企业“跨学科”需求的。应用本科对专业设置进行改革的关键就是要让这个“跨”变得浑然一体，这是培养未来卓越工程师具有“工匠精神”成败的关键，也是目前突出的矛盾之一。 　　3 提高教师的职业素养是应用型本科高校培养学生“工匠精神”的关键 　　要传道先明道，高校的教师大多是从校园毕业后直接步入教师岗位，缺少系统的专业实践锻炼和示范能力的训练，在职阶段又缺乏专业实践的有效途径，自身就不具备“工匠精神”，这种情况下又如何谈及学生工匠精神的培育呢？因此应用型本科高校要培养学生的“工匠精神”首先要解决师资问题，着手培养和引进兼具理论知识与实践技能的双师型教师。一是加强对专任教师的在职培训，特别是对教师职业素养的培养。二是拓宽人才招聘渠道，从企业聘请名师到校任教。具备良好的工匠精神和职业素养的教师能够在指导学生的过程中起到潜移默化的作用，学生可在与这样的老师学习、交流过程中，传承到优良的工作品质。另外，为了加强对教师职业素养的培养，高校还需建立教师职业素养标准和评价体系，规范和提高教师素质，更好地指导和培育学生具备“工匠精神”。 　　4