七年级数学下册1.7.1整式的除法教案2新版北师大版.docVIP

课题：教学目标： 理解单项式除以单项式的算理发展有条理的思考及表达能力． 教学重点与难点：正确熟练地运用法则进行计算教学过程： 一、巧设情景，导入新课 “先见闪电，后闻雷鸣”，就是因为光速比声音传播的速度快的缘故．已知光在空气中的传播速度为3．0×108m/s300m/s，那么光速是声速的多少倍呢？你会列式吗？ 处理方式：这是除法运算,光的传播速度是声音得以背景，吸引学生的注意力，挖掘学生的学习潜能除法运算是乘法运算的逆运算，在这里自然的体现出来目的是为了给学生在探究单项式除以单项式法则的过程中提供一种逆向的思考方式以便于学生能更快的发现规律自主探究，展示交流 说说你计算的根据是什么?1：利用类似分数约分的方法 可以用分数约分的方法来计算 : . 方法2：利用乘除法的互逆 方法 从乘法与除法互为逆运算的角度我们可以想象,即. 所求单项式的系数乘以3等于3即所以所求单项式系数为3÷3＝1，所求单项式的幂值部分应，由可得. 2.能计算下列各题吗？如果能，说说你的理由. ；；. 处理方式：单项式除以单项式法单项式相除，把系数同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的处理方式：设计意图：通过对比学习的方式比较单项式乘以单项式法则与单项式除以单项法则，观察其相似与不同，便于学生更好地掌握整式除法运算，并将本章的前后知识有机的联系起来，使之形成一个完整的知识框架例分析，加深理解例1 计算； ； ； ．（1）、（2）直接运用单项式除法的运算法则；（3）要注意运算顺序：先乘方，再乘除；（4）鼓励学生悟出：将（2a+b）视为一个整体来进行单项式除以单项式的运算．（1）（2）（3）本环节我留给学生充分的时间去独立思考，并鼓励学生尝试独立完成例题，再通过解决出现的问题，让学生巩固单项式除以单项式法则，提高了学生的计算能力．处理方式：把球体体积计算公式给学生，然后讨论，选取代表发表见解. 生1：解：设球的半径为r，则盒子的高为3r．根据题意得 ．三个球的体积占整个盒子容积的． 生2：解：设球的半径为r．根据题意得 ． 三个球的体积占整个盒子容积的做一做是一个实际应用问题，条件比较隐蔽，需要自己寻找已知条件，以及已知条件与所求问题之间的关系，并进行数学表示，即学生要经历一个数学化的过程．对于这个问题我是先让学生独立思考，尝试解决，并注意学生的思考解决的过程．随堂练习，巩固新知； ； ； . 处理方式：计算题在保证正确率的前提下，应提高计算速度；应用题的解题过程力求准确规范；课堂练习应由学生独立完成. 设计意图：完成随堂练习，进一步巩固落实单项式除以单项式；解决情景引入问题，将课前疑问解决，提高学生解决实际问题的能力. 六、归纳小结，收获 处理方式：发挥学生学习的主体地位，从他们已有的知识结构出发，通过观察、操作、归纳总结等活动来探究新知，小结中更要体现这一点.教师应在小结的过程中对关键的知识点点拨到位，并能对学生的总结归纳作出及时地评价. 设计意图：学生畅谈自己学习所得的新知识与个人切身体会，教师予以鼓励，激发学生的学习兴趣与自信心，尤其是对探究方法和数学学习方法的总结和升华对学生今后的数学学习会有很大的帮助. 七、达标检测，反馈矫正 ； （3）． 设计意图：达标检测一方面旨在知识的巩固与深化，通过以上习题使学生能根据具体问题，学会举一反三灵活运用单项式除法法则进行运算；另一方面，教师可以及时的了解学生对新知识的掌握情况，为下一步的教学做好准备 八、布置作业作业：习题113 第1，2题． 选做作业：习题113 第5题. 设计意图：落实本节课所学习的知识内容，提高学生的计算能力板书设计1） 计算 ；；． 单项式除以单项式的法则 单项式相除，把系数，同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数一起作为商的因式． 例； ； ． 投 影 区学 生 活 动 区