从教育叙事到技术叙事——基于技术叙事的研究.pdf

2008年第1鬻 河j艺大学学报(哲学社会科学版) VoL33No。1 JournalofHebei andSocial Feb．，2008 第33卷(总第139期) University(Philosophy． ． Science) llllll _． Illlllllll 曩鼍—量舅I ．寡皇曼曼量皇懋麓墨量曼墨鲁曼篁燃篁皇曼鲁■■皇燃舞曼量鲁昌鼍皇燃燃鼍暑 懑懿蝴豸 从教育叙事到技术叙事 ——关于技术叙事的研究 郑颖立张际平 (华东师范大学教育倍息技术学系，上海200062) 摘要：本文从教育叙事的本质与追求出发，结合教育技术学的学科特点，提出了技术叙事这一概念，指出技术叙事为 教育叙事在教育技术学科中的具体应用形式；此外，本文还指出技术叙事具有叙述幢、技术性、实践性姆露放性蹲令基 本特征，辅明了在教青技术擎领域技术叙事的范围、内容和程序；最后，对筱誉叙事概念捉幽的意义进行了论述。 关键词：教育叙事；技术叙事；教育技术 作者楚翕：褰簇立《l甥2一)，男，浑襄镑定人，河蔻太擎教弯擎溅耱教授，华东簿范炙擎教弯信急技拳系蒜士。 中图分类芍：G40-057文献标识码：A 文章编号；1005—6378(2008)01-0140-05收稿日期：2007—10-10 ． 教育叙事研究最初于20擞纪70年代在西方教育改变自己的生活”。翻挑㈣从总体上来说，教育叙事 研究领域内率先兴起，90年代末引起了我国教育研 研究是以故事为手段，通过对过去事件的发生i现 究者翡关注，如今已经被广泛静运震烈教育矮究鲍 在鲶影畴以及来来酶絮待戆箍述来建擒教育生活的 实践中。教育技术学作为--f-]交叉学科，它的主要意义。教育叙事的出现，踌在把“纸上的教育学” 内涵是在教育学研究中引入技术的成分，使我们在 变成“生活中的教育学”，它试图圈到教育者的生 提高教育教学质量时，利用技术的工具和手段，充 存方式之中，通过对生存经验的叙说，来呈现和表 分发挥其作用，让像成为教育发展的一个推动力量。 达教育生活经验的本真状态。但是，如果这种叙述 教育技术学属予教育学戆范畴，这主要体现在它鳇 哭是对已有静教育存在经骏的税藏复述帮匿忆，叛 研究方法、研究内容和研究目的以及服务对象上。 乎只是对“已成状态”的静态描述，这依然不是我 因而教育技术学的研究方法不能脱离教育学的研究 们希藏看到的教育叙事的最重要的价值。啪帆争蛳嘲此 方法，这就使得教育叙事可以在教育技术学的领域 看来，对叙事成采的回顾与反思才烂教育叙事的灵 内发挥其应有的作用。 魂，这种反思的结果可以促使教育方法与手段的再 创造潋及强诧教育生活酶意义。教育叙事可泼诖我 教育叙事的本质和追求 们在任何时刻对曾经发生过的教育教学事件进行回 顾和反恩，发现活动过程中存在的|’掰题和经验，并 叙事鄄叙述故事，叙事是告诉某人发生行么事的一系 且通过对这些活动的分析与评价，从而对将来教育 列口头的、符号的、或行为的序列。教育叙事，就是 教学活动的方法和策略进行相应改进。因此，教育 揍研究誊(多指教炳)采震“游故事”的方式叙述盘 叙事瞢先是教育生活经验本真状态麓堇现，箍器在 己的教育故事，记述教师提出教育问题的整个过程