从控制到共生教师及技术关系的重构.pdf

第22卷 现代教育技术 、，01．22 2012年第12期 ModemEducational No．122012 Technology 从控制到共生：教师与技术关系的重构舟 王贤文 (湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地，湖南湘潭411201) 【摘要】正确定位教师与技术的关系是提升信息化教学质量的关键。然而，“控制”成为当前两者关系的主题：即教师控制 技术或者教师反向“控制”技术。“控制”是对教师与技术关系的误解，其遮蔽了技术的教育作用力。“共生”注重共生元素间 的共存与共荣，将成为重构教师与技术关系的理想选择。提升教师的“自我”意识与并树立“人文”技术观，是教师与技术“共 生”关系实现的路径。 【关键词】教师；技术；控制；共生 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】A 认识与解决人与技术的关系问题，是人们长期以来积极 l教师的“工具理性” 探索的人类社会的基本问题【”，这对于处于教育信息化时代的 哲学家马克思·韦伯认为人的理性包括工具理性与价值 教师显得尤为迫切。技术对于人类作用具有“两面性”，正如 理性两个维度。工具理性是“人通过对外界事物的情况和其 马尔库塞所言：“技术，作为工具领域，既可以增强人的力量， 他人举止的期待，并利用这种期待作为‘条件’或者‘手段’， 也可以加强人的软弱性。”【21同样，对于教师而言，技术既可 以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果的目的。”而 强化抑或弱化教师的教育力。技术是“为善”还是“作恶” 价值理性是“通过有意识地对一个特定的行为一一伦理的、 常常体现于教师技术行为实践之中，而教师如何定位与技术 美学的、宗教的或作任何其他阐释的一一无条件的固有价值 的关系显得尤为重要。因此，引导教师正确认识技术并与其 的纯粹信仰，不管是否取得成就。”【3】工具理性往往强调客体、 、 建立合理的关系，势必成为提升教师信息素养与推进信息化 工具效用最大化，而价值理性则注重主体自身价值和存在意 教学有效开展的重要课题。 义。完整的理性应该是两者的综合。然而，伴随着科学技术 的突飞猛进，人类进入一个工具理性替代价值理性的时代。 一“控制”：教师与技术关系的误读 霍克海默在《理性之蚀》指出：“‘工具理性’主要关心为实 人类与技术关系的探讨可以追溯到两种思想：一是对人 现那些被认为是理所当然的或自明的目的之手段的适用性， 类理性的赞扬，即强调人类是万物的主宰，因而认为人是技 却不去关心目的本身是否合理的问题。”【4】在“工具理性”主 术的主人，技术仅仅是人类目的达成的工具与手段；二是对 导下，人类重视技术满足人类控制欲的工具作用，却对人类 技术异化危机的忧虑，即关注人类正被其创造之物(如技术) 自身价值与存在意义漠不关心。 奴役而失去了人的主体性。表面上看来，两种思想截然相反， 面对技术的到场，大多教师仍然持有“工具理性”思维。 但其均将人类与技术定位为一种“控制”关系：前者强调人 在