各种干预方案.docVIP

1、生涯规划 行为界定 1．对各种职业路径和将来可能的职业选择缺乏了解。 2．不能将学校的课程与未来的职业目标联系起来。 3．人际关系的技能不成熟或发展不够。 4．不了解在工作场合成功所必备的职业礼节。 5．不能结合自己的学习风格、兴趣和能力来规划未来的职业。 6．将学习看成是一个短期的结果，而不是一个长期的过程。 7．缺乏使用与工作相关的技术、工具和设备的能力。 8．对于交流中的听、说、读、写技能不能达到专业的水平。 9．对于从学校到工作间转换缺乏一个全面计划。 长期目标 1．用语言描述对不同职业的路径、每种职业必备的教育和训练背景的了解。 2．完成对自己个人物质、兴趣、能力和学习风格的评估，以帮助确定职业目标和工作价值。 3．参加一个K-12职业意识课程。 4．在交流和读写方面表现出同年级水平或高于该水平，读写能力包括听、说、读、写。 5．制定教育发展计划（EDP），以成功实现从学校到工作的转变。 6．获得与工作相关的技术，获得操作与工作相关的工具和设备的能力。 7．展示与工作相关的社交技能和能力，能与同事、客户、领导进行适当的互动。 短期目标 治疗性干预 1．列举并描述社区的不同工作。 1.1让学生在小组或班级中讨论家中成人所从事的不同工作。列一个清单，清单包括：工作的名称、工作的类型和必要的工具（如一个木匠需要用锯、锤和钉子等工具来做东西；一个会计需要用计算器、计算机和电子数据表等工具来处理数学；医生需要用听诊器、显微镜和体温计等工具来判断病情）。或布置School Counseling and School Social Work Homework Planner（Knapp）一书中“职业任务和工具”这一活动。 1.2让学生看职业分类表，介绍广义的职业种类的概念。如Career Pathways by the Michigan Occupational Information System（MOIS）或者Gysbeer的The Occupational Cluster Packet from the Missouri Comprehensive Guidance Model。 2．描述能在学业和将来的工作中获得成功的良好习惯。 2.1邀请代表不同的职业类型的父母描述他们自己的工作经验，告诉大家成功求职所必需的几种好的工作习惯。和学生一起列举出能在学业和工作中取得成功的良好的个人习惯。或布置School Counseling and School Social Work Homework Planner（Knapp）一书中“成功职业的特点”这一活动。 4．安排学生和其他小组成员进行两种情境的角色扮演，一种是表现出不好的工作习惯（如上班或上学迟到，令人烦扰、疲惫、讲闲话、无礼、不完成任务），另一种是表现良好的工作习惯（如敏捷，有礼貌、积极完成任务）。 3．用言语描述自己对人们为什么工作的了解。 3.1让学生通过头脑风暴的方式来讨论，为什么他/她的父母和其他成人要工作（如挣钱，助人，觉得工作有挑战，为社会做贡献，和他人交往）。让学生与两位有工作的家庭成员或者是其他成人讨论他们工作的原因，看看还有没有他的工作动机可以补充到清单中来。 3.2让学生在他们的职业意识日记中写下，他们将来找工作的个人原因，并在课堂讨论中分离他们的观点。 4．注册一门教授与工作相关能力的课程。 4.1让小学生在课堂中讨论现在在学校所学的科目与将来求职和人生目标的关系（如数学可以促进金钱的管理、测量和时间安排等；阅读可以促进遵循方向、了解时事以及与工作相关的指示等；写作可以促进与他人的交流，指出方向，请求援助等）。 4.2为了为将来的教育和职业目标做准备，让初中的学生为他们的众多课程设计一个时间表。 5．完成听、说、读、写四方面要求的核心课程 5.1帮助学生选择一门语言艺术与交流的课程，以满足学生毕业的需要，以及为进入大学、研究生院以及工作做准备的需要。 5.2鼓励学生选语言艺术和交流领域内的其他课程，补充基本的课程要求（如外语、戏剧、演讲、辩论、写作技术）。 6．完成毕业、进入研究生院学习或培训所需要的学业测验。 6.1让学生完成州评估测验，ACT评估，SAT，或者其他毕业、进入研究生院或者是进行工作训练所必需的测验。 6.2通过解释测验的目的，进行抽样测验和回答问题，帮助学生为经过挑选的学业测验做准备，并将学生转介到由学校主办的或者是独立的预备课堂。 7．通过职业发展课程、工作资源指导、计算机课程和网络对职业路径、职业描述、职业的要求进行探索。 7.1让学生利用网络资源对他/她所选择的职业进行探索（如My Dream Explorer, MOIS编制，或者Discover Career Guidance and Information Sofwar