打造高效、快乐的初中数学课堂.docVIP

建构高效、快乐的初中数学课堂 金华十七中 陈秀月 摘要： 打造高效、快乐的初中数学课堂是当今摆在我们数学课程改革中的一项重要内容。近年来,如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让数学课堂散发出无限的生命力,是摆在我们数学教师面前的一个重要课题。 关键词： 高效 快乐 初中数学课堂 一、高效课堂的内涵 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 :二、当今课堂现状分析 审视目前课堂教学，有一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，然而，我们的学生却没有得到应有的发展。也就是说我们的课堂教学中低效,甚至无效现象依然存在。造成此现象的最主要原因首先是教学设计环节缺少新课程理念的指引。精心的教学设计是实现有效教学的重要保障。低效，无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真，周全的教学设计。具体表现在：1、教学目标模糊；2、教学内容的重点，难点把握不当；3、缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。4、对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，媒体的设计等等缺乏周全的考虑。5、课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价。 其次，教学实施环节缺乏有效引导和对学生学习的关注。课堂教学中，一方面追求“高效”，节约时间，但课堂教学中往往没有认真设计有效的启发，引导进程。很多教师注意到以启发的方式提出，但教学实施中往往缺少耐心的等待，往往为了教学的进度，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的方向上来，然后在教师的“引导”下迅速指向预定答案。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题能力的提升的空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利学生良好学习习惯的形成、能力的习得。 另外，课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本原因在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主探究和积极思考，学生参与意识，问题意识，合作意识，反馈意识等缺乏。 第四，教学反思环节缺乏及时，深入的教学反思。教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。而许多教师更是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。 我们如何组织高效地课堂教学呢？作为教师我想应该从以下几方面着手： 一、转变教师思想。 1、重视个体发展。 组织高效的课堂，要求教师具备科学先进的教学理念，较高的专业素养、深厚的人文精神和终身学习的能力；要确立以人为本的教育思想，树立促进学生全面发展、个性发展的教育目的观，确立适应需要、发挥学生潜能的教学观。教师要不断“充电”，努力进取，博览群书，多渠道地广纳信息；教师要不断钻研教材，研读课程标准，领会现代教育理论，重新建构知识体系，以实现由教书到育人的转变，实