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从课题入手，设置有“语文味”的导学提纲 福建省厦门市翔安区马巷中心小学　蔡智红 ? ? 【关键词】导学提纲课题“语文味” ? 著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”笔者认为，导学提纲正是这样的一种有效教学方法，或可以称之为教学平台，既让学生有目的地参与课堂教学活动，又能完成“教师少教，学生多学”的教育目的。 ? “导学提纲是老师在认真钻研、全面掌握课程知识体系的基本框架结构及内在联系，深入研究教学标准和课程资源、教学媒体的基础上，针对课程的内在特点和学生的特点编写出的有利于指导学生自主学习的指导性文件。” ? 那么，如何针对语文这门课程其独特的“工具性与人文性”特点，设置具有“语文味”的导学提纲呢？笔者认为，可以从教材的课题入手进行导学提纲的编写。以下就低、中年级不同类型的语文课文谈谈四种具有“语文味”的导学提纲设置。 ? 从课题入手，设置“积累词语式”导学提纲 ? 语文新课标总目标的第七条是这样表述的：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。” ? 在阅读中积累进而形成良好的语感应是语文的本体，那么，如何有目的地引导学生有意识地进行积累呢？请看笔者关于人教版小学语文第五册《金色的草地》一课导学提纲的设置： ? 《金色的草地》导学提纲 ? 默读课文，我能从课文中找到合适的词语填空，在课文中用（）标出，并把那句话用“～～～～”画出来，再读一读，想一想：从这句话中感受到了什么。 ? （）的草地（）的蒲公英 ? （）的草地（）的蒲公英 ? （）的草地（）的蒲公英 ? 这篇课文的导学提纲设置正是从课题“草地”入手，抓住本课叙述的明线──“草地”与暗线──“蒲公英”这些重点词句来引导学生进行自学、阅读、积累的。学生在独立阅读课文并完成此导学提纲的过程中，自然而然地对于关于草地和蒲公英叙述的语句会有较多的关注，思索之后完成三个填空时积累了词汇，有的能力较好的学生甚至还能跳出课文内容用上非课文的词汇形容本课课文所叙述的草地与蒲公英，这对于学生词语积累意识的培养与语文综合能力养成无疑是一次很好的培养与训练。 ? 这样开放性的问题设置与多样性的答案，正是尊重了每一个学生对于课文文本的独特的理解与感悟。学生所填出的每一个答案中都包含了其对文本与众不同的理解，有其独立阅读的独特情感体验，正是“语文味”十足的的导学提纲样式。 ? 从课题入手，设置“归类概括式”导学提纲 ? 知识整理是导学提纲的重点，导学提纲的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。因此，教师在编写导学提纲的时候应注意“导”得有启发性些，让学生独立地初步将文本中的知识综合整理进而形成一个比较完整的文学体系。请看笔者关于人教版小学语文第四册《恐龙的灭绝》一课导学提纲的设置： ? 《恐龙的灭绝》导学提纲 ? 默读课文，找一找课文中写了恐龙灭绝的原因一共有几个,先在课文中标出来，再试着用简短的词语来概括。试试看吧，相信你一定能完成的！ ? 原因1 ? 原因2 ? 原因3 ? 原因4 ? 原因5 ? 这一导学提纲的设计由来也是从课题的“灭绝”一词着手进行的，导学提纲中鼓励性语言的目的正是要引发学生参与课堂自学的积极性。将本文通读后，完成这五个原因的寻找并不难，难的是如何用简短的词语概括。对于二年级的学生来说，这样有点难度的训练正可以在一定程度上挑起学生战胜困难的好奇心与求知欲，在完成本导学提纲中学会从一个自然段中先找到重点句子再抓住重点句中的重点词语概括主要意思。学生在通读全文，对文本进行阅读与分析、概括归纳之后，本课的知识点跃然纸上，一个关于恐龙灭绝的“知识体系”已经在学生的脑海中形成了。 ? 在此课导学提纲的完成过程中，学生的归类综合、概括能力都得到一定的启发及培养。这样的导学提纲设置正是抓住语文的“根”来进行课堂教学，因而也可以说是“语文味”十足的导学提纲样式。 ? 从课题入手，设置“解答问题式”导学提纲 ? 问题探究是导学提纲的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。学生在解答问题过程中，首先将课文的知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释从而激发其主动思考意识，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。请看笔者关于人教版小学语文第四册选读课文《春的消息》一课导学提纲的设置： ? 《春的消息》导学提纲 ? 默读课文，把你找到的课文中写出“春的消息”的句子画出来，想一想该怎么读。 ? 《春的消息》是一篇意境优美的小